http://www.edu.ru/Россия
Российское образование

21.05.2014 Серьезные перемены в структуре проведения студенческих экзаменов
Как пояснил глава Рособрнадзора Сергей Кравцов, данные нововведения планируются с той целью, чтобы повысить объективность оценки знаний учащихся вузов, а также избежать различных коррупционных действий. Кроме того, по мнению чиновника, оценка, выставленная студенту тем же преподавателем, который учащегося обучает, вызывает сомнения относительно своей объективности. А совершенно незнакомый эксперт сможет не только по-настоящему проверить знания обучающегося, но также обеспечит мотивацию к успешной учёбе.
Первоначально проект будет внедрён в формате эксперимента, с которым уже согласились такие вузы, как Государственная юридическая академия (МГЮА) им. Кутафина в Москве, Северо-Восточный федеральный университет, а также Государственный университет Чечни. На данный момент при участии Ассоциации юристов России разрабатывается инструментарий и устанавливаются критерии подобной оценки качества образования. В частности, решается вопрос о том, кто будет выставлять окончательную отметку – преподаватель вуза, где проходит экзамен, или эксперт со стороны.   
Обсуждаются также вопросы относительно присутствия в составе экзаменационной комиссии самих учащихся – представителей студенческого самоуправления. Это необходимо, чтобы не допустить со стороны экспертов вопросов, не касающихся пройденной во время учебного процесса программы.
Предполагается в качестве независимых экспертов привлекать работодателей, что нацелит процесс образования на конкретные запросы бизнеса. По мнению самих работодателей, насущной необходимостью является совместная с вузом разработка образовательных программ, отправка учащихся на производственную практику и их знакомство с будущим местом работы, а также сотрудничество студентов со специалистами при подготовке диплома и его защите.   

3.05.2014  В российских учебных заведениях введут должность замдиректора "По терроризму"
Согласно подготовленному в ведомстве постановлению, будет составлен норматив для выявления потенциально опасных учреждений. В нём будет раскрыт перечень и характеристика террористических угроз и требования к руководству данного учебного заведения.
Также постановление предполагает создание «паспорта безопасности» и новой должности замдиректора «по терроризму». Каждая категория учебных заведений получит отдельный пакет мер по антитеррористической защищённости, включая практику информирования о террористической угрозе правоохранителей и представителей исполнительной власти.
В обязанности лица, отвечающего за антитеррористическую безопасности, будет входить личная ответственность за выполнение всех требований и нормативов для соответствующей категории данного учреждения.
В обязанности администрации учебных заведений будет также входить и проверка в отношении всех сотрудников организаций, принимающих то или иное участие в обслуживании учреждения. Например, при проведении ремонтных работ. Все они будут подлежать проверке на предмет причастности к деятельности террористического или экстремистского толка.

14.05.2014  Госдума ратифицировала конвенцию об оплачиваемых учебных отпусках
Госдума во вторник ратифицировала конвенцию об оплачиваемых учебных отпусках, принятую на 59-й сессии Генеральной конференции Международной организации труда в Женеве 24 июня 1974 года.
Как отмечается в пояснительных документах, цель конвенции заключается в предоставлении оплачиваемых учебных отпусков работникам всех специальностей. Конвенция требует от ратифицировавших ее членов Международной организации труда разработать и осуществлять политику, направленную на содействие предоставлению оплачиваемых учебных отпусков, говорится в документе.
"Основной задачей конвенции является создание условий для предоставления трудящимся учебных отпусков для получения образования и подготовки с тем, чтобы они отвечали нуждам и целям социального, экономического, технического и культурного характера", — отмечается в пояснительных документах.

16.05.2014  Эксперт:вузам РФ нужно активнее привлекать иностранных студентов
— Российские вузы всегда славились своей сильной фундаментальной подготовкой по естественным, точным и инженерным наукам. И сегодня их сильной стороной можно назвать сложившиеся научные школы по этим направлениям. Как правило, российские инженеры, математики, программисты, физики и химики довольно легко находят работу за пределами России. У меня есть знакомые, которые учились в России и потом достаточно быстро устроились здесь, в США. Многие выпускники, работающие за рубежом, хорошо зарекомендовали себя.
С общественными науками дело обстоит хуже: во-первых, пока в России в этой сфере не сложились научные школы, во-вторых, исторически положение этих наук было здесь не очень устойчивым. Хотя в России есть очень хорошие, сильные вузы именно по этим направлениям, но их пока совсем немного и они сталкиваются с высокой зарубежной конкуренцией. Я имею в виду Высшую школу экономики, Академию народного хозяйства и госслужбы, МГУ и некоторые другие. Но я не уверен, что многие абитуриенты из-за рубежа захотят поехать в Россию, чтобы получить, гуманитарное образование.
Российским вузам могла бы очень помочь международная аккредитация образовательных программ общепризнанными аккредитационными агентствами. Если говорить, например, об инженерных специальностях, то существует ABET (Accreditation Board for Engineering and Technology) — аккредитационный совет по инженерным и техническим специальностям. Он подтверждает соответствие образовательной программы некоему стандарту. В США, например, работодатели всегда смотрят, аккредитована программа этой организацией или нет. Если нет, то выпускнику по данной специальности (инженерной, компьютерной и т.п.) трудоустроиться практически невозможно.
В России пока только две программы имеют аккредитацию ABET, потому что это агентство аккредитует не весь вуз целиком, а только определенные специальности. Это Южный федеральный университет и Томский государственный университет. Аккредитация служит гарантией качества. Поэтому, я думаю, что если Таганрог или Томск достаточно широко заявляют, что их программа соответствует такому высокому уровню, то выпускников этой программы будут брать на работу в организации, которые о ней знают, а таких организаций полмира.
 — Да, действительно редко: для сравнения, в Турции аккредитовано 42 инженерных программы. Дело в том, что, во-первых, аккредитационные требования достаточно жесткие. Во-вторых, процедура оценивания не дешевая, она стоит 35-40 тысяч долларов плюс командировочные расходы экспертов. Но, я думаю, деньги тут не главное. Главное – подготовить вуз к тому, чтобы он соответствовал международным стандартам, принятым по данной специальности.
— Я бы не взялся говорить о трудоустройстве, но могу сказать, что позиция вуза в рейтинге чрезвычайно сильно привлекает в него иностранных студентов. Я могу судить об этом по своему институту. Институт Пратт — одно из ведущих учебных заведений в области искусства, дизайна и архитектуры в США. Институту 126 лет, и он входит в первую десятку в мире по ряду направлений подготовки. На некоторые наши программы существует колоссальный конкурс со стороны иностранцев. Сейчас чуть более четверти наших студентов — иностранцы, и они, как правило, поступают именно на те специальности, которые высоко котируются в рейтингах – на "архитектуру", "дизайн интерьера", "промышленный дизайн". Рейтинги служат хорошим средством привлечения абитуриентов.
В то же время, я считаю, что высокое место в рейтинге — это не гарантия качества подготовки учащихся. Я не понаслышке знаю, как заполняются сетки ранжирования, я сам участвую в подготовке рей    тингов U.S.News & World Report. Это все очень, очень субъективно, скажем так. Есть объективные показатели, с которыми надо считаться – например, показатель сохранения контингента, показатель того, как выпускники относятся к вузу и некоторые другие. Но оценить академическую репутацию вуза можно только очень условно. — Иностранные абитуриенты во всем мире ориентируются, в первую очередь, на качество и репутацию образовательной программы. Такие параметры, как условия проживания или занятий спортом, тоже важны, но они вторичны. Как доказывать качество подготовки? Например, вуз может сообщать миру о своих выдающихся выпускниках и их изобретениях. Кроме того, существует реклама, и на Западе вузы нередко привлекают к сотрудничеству компании, которые занимаются пиаром и брендингом.
Мне кажется, что сегодня такие вузы, как Томский университет и Южный федеральный университет, обладают большим потенциалом привлечения студентов из-за рубежа. Именно благодаря качеству своих научных, технических, инженерных программ. Я уверен, что Новосибирский университет тоже имеет очень большой потенциал.
Привлекать иностранных абитуриентов в столичные вузы сложнее, Москва – дорогой город. Далеко не каждый абитуриент из стран СНГ, из стран Азии или Африки, может себе позволить оплатить обучение в рейтинговых московских вузах.
Мой совет российским вузам: поначалу брать учиться всех иностранных абитуриентов, которые приедут. А потом уже заниматься отбором. Надо создавать репутацию хотя бы по количеству иностранных студентов. Каждый год их число должно увеличиваться.
— Возникает замкнутый круг. Ваш вуз будет лучше, если в нем будет больше иностранных студентов. Но где вы возьмете больше иностранных студентов, если вы не стали лучше? На самом деле, это работа не одного дня и не одного года.

16.05.2014  Американские ученые признали лекции в университетах малоэффективными
Автор исследования, биолог Скотт Фриман из Университета Вашингтона, проанализировал методику преподавания 225 курсов и пришёл к выводу, что стандартные университетские лекции являются низкоэффективной формой обучения.
Эти данные подтверждают уже имеющуюся критику в адрес подобной модели обучения, как устаревшей в течение последних десятилетий. Несмотря на это, она остаётся пока доминирующим методом преподавания с тех пор, как были основаны первые западноевропейские университеты (около 1050 года н.э.).
Но современные технологии всё же могут позволить сделать лекции немного более интерактивными. По словам Фримена, он уже начал применять их в своей концепции современного обучения в больших аудиториях.
Стоит отметить тот факт, что это исследование не учитывало, насколько эффективным является новый метод при использовании его для открытых онлайн-курсов, в которых могут одновременно принимать участие и несколько миллионов людей. Однако Департамент образования США считает, что онлайн-лекции и традиционные лекции в аудиториях не имеют между собой особой разницы.

16.05.2014  Нарышкин против объединения исторических с другими факультетами	
Спикер Госдумы Сергей Нарышкин выступил против объединения в вузах исторических факультетов с другими факультетами.
"Тревожным является переименование исторических факультетов в российских университетах и слияние их с другими факультетами. Подобное чуть не случилось в Санкт-Петербургском университете и уже произошло в Саратовском и Нижегородском университетах. С таким подходом я не могу согласиться", — сказал Нарышкин, выступая в четверг на праздничных мероприятиях в МГУ по случаю 80-летия восстановления в 1934 году исторического образования в России.
Он отметил, что история — не просто название, за этим словом стоит традиция исторических факультетов.
"Принадлежность к тому или иному факультету всегда была предметом гордости для студентов, выпускников, аспирантов и преподавателей. Это тот живой дух истории, который мы должны сохранить", — сказал Нарышкин.
Он отметил, что трудно говорить о повышении внимания к истории, понижая одновременно статус специализированных учебных и научных структур в рамках того или иного российского университета.
"Государство добьется успеха, содержательно ответит на общественный запрос, если будет системно взаимодействовать с профессиональным сообществом историков", — сказал Нарышкин.
Источник>>

15.05.2014  НГУ - один из сильнейших вузов России в области Life Sciences
Агентство «Интерфакс» составило рейтинг российских вузов по уровню преподавания и исследований университетов в отрасли «Науки о жизни» (Life Sciences). Новосибирский государственный университет вошел в первую пятерку рейтинга.
Агентство «Интерфакс» в партнерстве с Пущинским Научным Центром провело исследование, в котором оценивались уровни преподавания, исследований и разработок в отрасли Life Sciences в российских вузах.
НГУ вошел в пятерку российских вузов, набравших в рейтинге наибольшее число баллов по всем видам оценки наук о жизни. Так, по уровню образовательных программ бакалавриата и эффективности исследовательской работы НГУ на четвертом месте рейтинга, а по уровню программ магистратуры и специалитета и по оценке условий технологического предпринимательства – на пятом.
Также в пятерку лучших попали МГУ, СПбГУ, Первый МГМУ им. Сеченова, МФТИ и по одному из критериев МИФИ. Таким образом, НГУ оказался единственным региональным вузом, представленным в первой пятерке рейтинга.
По мнению составителей рейтинга, исследование поможет привлечь внимание сильных абитуриентов к российским вузам – лидерам образования в отрасли Life Sciences.
Как отметил проректор по научной работе НГУ Сергей Нетёсов: «Результаты исследования подтверждают лидирующие позиции образовательной и научной деятельности НГУ в сфере Life Sciences в России. Еще одно тому подтверждение – тот факт, что в течение уже нескольких лет в НГУ на факультет естественных наук поступают талантливые и мотивированные на креативную деятельность молодые люди с самыми высокими баллами ЕГЭ в стране».
Подробнее ознакомиться с исследованием можно здесь: 
http://univer-rating.ru/FtpRoot/files/LifeSciRanking25042014.pdf

http://polpred.com/
Polpred.com: Обзор СМИ и аналитика

В России закончился первый этап третьего мониторинга вузов. Минобрнауки с признаками неэффективности?
21 мая на заседании рабочей группы Мин-обрнауки, где обсуждалось, какие вузы выносить на межведомственную комиссию по признанию их эффективности, произошел скандал. Несколько знаковых фигур — зам. мэра Москвы Леонид Печатников, руководитель Департамента образования Исаак Калина, депутаты Госдумы Александр Хинштейн, Вячеслав Никонов и Николай Булаев — покинули заседание.
«Рабочая группа превращена в профанацию. Минобр заранее определил для себя, кого выносить на МВК, любые аргументы бессмысленны», — написал в своем Твиттере Александр Хинштейн.
— Мы не захотели тратить время впустую на этом мероприятии, — объяснил причину своего ухода председатель Комитета Государственной думы по образованию Вячеслав Никонов. — Эта комиссия оказалась построена таким образом, что все решения были предопределены самим министерством, а участие в никому не нужной показухе — бессмысленно. Мы не стали брать на себя ответственность за чужие решения.
В стране грядет очередная вступительная кампания. Во благо абитуриентов Минобрнауки организовало очередной, уже третий по счету мониторинг эффективности российских вузов — закончился сбор данных. По идее, мониторинг необходим для того, чтобы будущие студенты не попали в лапы проходимцев от образования. Такая забота, безусловно, радует, однако при ближайшем рассмотрении мониторинг все больше напоминает фарс и не свидетельствует об эффективной деятельности министерства.
Вузы-призраки считаются эффективными
Появление мониторинга эффективности вузов с самого начала вызвало вопрос: зачем он, собственно, нужен, если в стране существуют официальные процедуры лицензирования и аккредитации? Именно они и должны служить доказательством того, что вуз соответствует требованиям государства, предъявляемым к образовательным учреждениям. Получается, что Минобрнауки не в состоянии справиться со своими прямыми обязанностями и выявить «левые» вузы на стадии лицензирования и аккредитации, поэтому нужно потратить немалые деньги еще и на мониторинг. Вот только может ли это спасти положение?
Само за себя говорит заявление министра образования Дмитрия Ливанова о 103 вузах, среди которых есть и государственные, не предоставивших данные в ходе мониторинга 2013 года: «Они существуют только на бумаге». Интересно, если эти учебные заведения существуют только на бумаге, куда смотрели Минобрнауки и Рособрнадзор, когда проводили проверки на качество образования или государственную аккредитацию? Как можно «проглядеть» сотню вузов — учитывая, что после получения лицензии обязательная проверка проводится уже через год?
Вокруг неэффективности критериев мониторинга вузов сломано уже немало копий. Например, такой критерий, как средний балл ЕГЭ поступающих, свидетельствует лишь о престижности заведения и специальности, а вовсе не о качестве даваемого там образования. Количество потраченных на научные изобретения денег отнюдь не гарантирует ошеломляющих открытий. А, скажем, в педагогических вузах никогда не будет большого количества иностранных студентов, число коих также является одним из критериев. Пункт же про трудоустройство и вовсе в пух и прах раскритикован Министерством труда.
Не будем отрицать, Минобрнауки скрепя сердце вносит в каждый последующий мониторинг изменения. Но это похоже на бросание голой кости в клетку голодного зверя, от которой сытнее ему не становится. В третьем мониторинге, например, наконец-то определили пороговые значения оценки в зависимости от региона нахождения вуза, но глобально общей картины сомнительности критериев оценки эффективности это не изменило.
Самое главное, что при ближайшем рассмотрении мониторинг вузов оказывается еще и недостоверным. За доказательствами далеко ходить не надо. Открываем сводные данные последнего мониторинга по региону Москва. И наблюдаем там следующую картину: Российский новый университет — один из крупнейших и лучших частных вузов России, с собственным зданием, лабораториями и тысячами студентов, оказался в списке заведений, чьи данные, представленные на мониторинг, Минобрнауки решило проверить на достоверность. При этом данные частного образовательного учреждения «Московский открытый юридический институт», которые по 6 пунктам из 7 проходят пороговые значения рейтинга, у чиновников сомнений не вызвали. Это наводит на очень серьезные подозрения — ведь данное заведение по сути не что иное, как вуз-призрак, который существует только на бумаге, уже 2 года не ведет образовательную деятельность, в нем нет ни преподавателей, ни студентов, ни тем более научных открытий. Однако в отличие от некоторых солидных государственных заведений, которые в прошлом мониторинге проявили признаки неэффективности, МОЮИ, по мнению Минобрнауки, вполне эффективный вуз. Вопрос, какая реальная польза абитуриентам может быть от подобного мониторинга?
Как известно, в природе существует три вида лжи: маленькая, большая и статистика. Вот и выходит, что мониторинг эффективности превратился для львиной доли вузовских ректоратов в соревнование по третьему виду лжи. А Минобрнауки не в состоянии отследить достоверность данных, представленных ректорами-сказочниками. Что греха таить, статистика, представляемая всеми и вся в различные министерства, и в СССР была далека от реальности. Получается, что мониторинг эффективности — это просто рейтинг, составленный на основе непринципиальных, ничего не значащих параметров, зачастую еще и не всегда достоверный.
Закрытие утопающих — дело рук самих утопающих
Изначально мониторинг эффективности замышлялся ради общего уменьшения количества вузов, а с ним и недобросовестных преподавателей, и нерадивых студентов в стране. Вообще слово «мониторинг» происходит от английского monitoring — наблюдать. 97-я статья российского «Закона об образовании» также определяет мониторинг как систематическое наблюдение за состоянием системы образования. В реальности же нынешний мониторинг эффективности представляет собой карательную дубину: по его результатам государственные вузы реорганизуют, а в частных проводят бесчисленные внеплановые проверки.
В случае выявления нарушений в деятельности вузов и неустранения их в положенный срок возбуждается административное дело о приостановлении лицензии. В этот момент вуз уже практически обречен, даже в том случае, если исправит все недочеты в срок. В статье 93 «Государственный контроль в сфере образования» закона «Об образовании» не прописаны сроки, в течение которых следует рассмотреть отчет об устранении нарушений и возобновить лицензию вуза или отправить дело об ее аннулировании в суд. В результате получается, что даже тогда, когда вуз устранил нарушения, он может от 3 месяцев до года ожидать решения чиновников. Как быть в такой ситуации студентам, совершенно непонятно.
Если же говорить о государственных вузах, то рейтинг их эффективности, по сути, это оценка эффективности работы самого Минобрнауки. Не выделяло министерство деньги на строительство — значит, у вуза не хватает площадей. Не выделяло средства на научное оборудование — в вузе проблема с открытиями и научными разработками и т.д. То есть неэффективные государственные вузы — это неэффективное министерство.
mk.ru 22 мая 2014 № 1080011

Студентов проэкзаменуют как школьников. Учащихся вузов проверят независимые эксперты
Вслед за реформой школьных итоговых экзаменов серьезные перемены ожидают и вузовские сессии. Рособрнадзор, чтобы избежать коррупции и повысить объективность оценки знаний студентов, предлагает построить студенческие экзамены по принципу ЕГЭ: принимать их будут независимые эксперты. Нововведения поддерживают представители ректорского сообщества, работодатели и даже сами студенты.
Как рассказал "Ъ" глава Рособрнадзора Сергей Кравцов, у ведомства "есть вопросы к вузам по объективности сдачи сессии". "Знания студентов оценивают те же преподаватели, которые их обучали, поэтому итоговая оценка не всегда оказывается объективной",— пояснил он. Чтобы исправить ситуацию, Рособрнадзор в ближайшее время начнет проект независимой оценки знаний учащихся. "Экзамены будут проходить с участием сторонних экспертов — представителей профессиональных ассоциаций, будущих работодателей,— сказал Сергей Кравцов.— Если студент будет помнить, что его знания проверит совершенно незнакомый человек, даже не из родного вуза, это создаст определенную мотивацию к хорошей учебе". Чиновник уточнил, что речь идет как о выпускных государственных экзаменах, так и о сессиях.
Согласие на участие в эксперименте дали Московская государственная юридическая академия (МГЮА) имени Кутафина, Чеченский государственный университет и Северо-Восточный федеральный университет. "Сейчас вырабатывается инструментарий и критерии такой проверки качества образования. Активная роль в этом процессе отводится Ассоциации юристов России,— рассказала "Ъ" проектор по учебно-воспитательной работе МГЮА имени Кутафина Лариса Петручак.— В частности, нужно решить, кто будет выставлять окончательную оценку — преподаватель вуза или приглашенный эксперт".
"Не секрет, что кое-где еще возможно за деньги закрыть всю сессию. Поэтому присутствие посторонних людей поможет решить проблему коррупции,— считает уполномоченный по правам студентов РФ Артем Хромов.— Но здесь возникает другая сложность: эксперт, особенно во время промежуточной сессии, должен оценивать только те знания, которые давались во время учебного процесса. Недопустимо, чтобы он задавал вопросы сверх пройденной программы". Для решения этой проблемы уполномоченный предложил ввести в состав экзаменационной комиссии представителей студенческого самоуправления. "Конечно, им не надо участвовать непосредственно в выставлении оценки, но у них должно быть право совещательного голоса",— уточнил Артем Хромов.
"Государственный экзамен вообще необходимо проводить не в том вузе, где учится студент, а например, на площадках независимых центров в течение всего года, как в идеале и школьный ЕГЭ,— считает генеральный секретарь Российского союза ректоров Ольга Каширина.— Пока этого не произошло, присутствие экспертов из ассоциаций работодателей не только повысит объективность экзаменов, но и нацелит образовательный процесс на запросы бизнеса".
"Мы полностью поддерживаем эту инициативу,— заявила "Ъ" замгендиректора по персоналу ОАО "НПК Уралвагонзавод" Светлана Иванилова.— Но сотрудничество работодателя и вуза не должно ограничиваться лишь присутствием на экзаменах. Необходимо совместно разрабатывать образовательную программу, отправлять студентов на производственную практику, знакомить их с будущим местом работы". По словам госпожи Иваниловой, Уралвагонзавод сотрудничает с рядом вузов Свердловской области — так, специалисты предприятия участвуют в подготовке дипломных работ и их защите. "Очень важно, чтобы знания выпускников вузов соответствовали функциям, которые им предстоит выполнять,— говорит госпожа Иванилова.— Понимаете, если у нас оборудование в обрабатывающем центре стоит несколько миллионов долларов, то требования к молодым сотрудникам резко возрастают".
kommersant.ru 21 мая 2014 № 1080178

ДЕСЯТКА ЗА ПУШКИНА. Принимать в вузы будут не только по итогам ЕГЭ
МИНОБРНАУКИ предлагает при поступлении в вузы учитывать портфолио и сочинение. В портфолио, возможно, войдут сведения о достижениях выпускника: участие в спортивных соревнованиях, волонтерском движении, сдача норм ГТО, золотая медаль, успехи в различных олимпиадах.
По мнению минобрнауки, вузы сами должны решать, что именно им важно, и разрабатывать шкалу оценок. За портфолио может прибавиться не более 10 баллов. Еще ведомство хочет предложить вузам учитывать результаты сочинения абитуриентов. И тоже прибавлять к ЕГЭ максимум 10 баллов. Как приемные комиссии будут ставить баллы за сочинения - большой вопрос. В школах-то выпускникам поставят зачет или незачет. Так что вузам придется, видимо, разрабатывать собственную шкалу оценок. Работа, кстати, для педагогов непростая. Для абитуриентов в этом нет ничего хорошего. Получается, что за одну и ту же работу можно получить в разных вузах разное количество баллов. Где-то оценят нестандартное мышление, где-то количество ссылок и цитат, а где-то объем работы?
К слову, темы сочинений будут указаны в аттестатах у школьников, а сами тексты уже с этого года будут храниться в особой информационной системе. Так что каждый вуз сможет познакомиться с сочинениями будущих студентов. В министерстве подчеркивают, что все новшества по приему сейчас прорабатываются и обсуждаются детали.
Между тем возвращение сочинения в школу до сих пор вызывает много вопросов у учителей.
- По этому поводу пока слишком мало официальной информации, но в таком виде сочинение - как пятое колесо в телеге. Оно не является естественным в живой ткани учебного процесса. Мое мнение таково: не следует спешить, следует осмыслить роль и место сочинения в изучении литературы, определить, какими должны быть темы, - рассказал "РГ" директор питерского физико-математического лицея "№" 239 Максим Пратусевич.
Завкафедрой русского языка Таганрогского государственного пединститута, учитель русского языка и литературы Андрей Нарушевич ждет с большой тревогой возвращения сочинения.
- В этом проекте больше вопросов, чем ответов. Сочинение пишется в декабре. А после декабря учить литературу уже будет не нужно? Отметка "зачтено" по сочинению по литературе - это допуск к ЕГЭ по русскому языку. А какой тогда "допуск" к ЕГЭ по математике? Или же речь идет о допуске к любым экзаменам в форме ЕГЭ? - спрашивает педагог. Он согласен, что надо определиться, какими будут темы сочинений.
В Москве, к слову, в этом году десятиклассники уже писали пробные общегородские сочинения. Вот некоторые из тем: "Книга, без которой я был бы совсем другим", "Жизнь - это череда выборов". "Зачем планировать? Как планы влияют на нашу жизнь".
За сочинение прибавят 10 баллов
МЕЖДУ ТЕМ
С 2016 года ученикам могут разрешить сдавать ЕГЭ до трех раз подряд. Такое предложение сейчас прорабатывается в минобрнауки. В пресс-службе Минобрнауки рассказали, что неоднократно можно будет сдавать не только ЕГЭ, но и ГИА " в течение последнего и предпоследнего годов обучения по учебным предметам". Проекты приказов об этом уже прошли общественное обсуждение и находятся на антикоррупционной экспертизе. Пока что обязательные предметы они могут пересдать лишь два раза в текущем году по обязательным учебным предметам. Если снова получают двойку, то пересдать экзамен разрешается только на следующий год. - Предусмотрено три этапа проведения экзамена: первый - в апреле, второй - в мае-июне и третий - в июле (с выделением резервных дней на каждом этапе). - рассказали "РГ" в пресс-службе Минобрнауки.
rg.ru 20 мая 2014 № 1079128

Новости Удмуртии

http://izvestiaur.ru/news/view/8905401.html
23 мая 2014  Показательные опыты представили на День химика в Удмуртском госуниверситете
Смешиваемые вещества дымили, горели и меняли цвет. 
Традиционно ярко и с дымком отметили День химика в Удмуртском госуниверситете в Ижевске. Преподаватели и студенты биолого-химического факультета у входа в 1 корпус вуза провели показательные опыты с использованием различных веществ. В этом году день химика связали еще и с одним юбилеем – 145 лет назад Дмитрий Менделеев придумал свою известную периодическую таблицу. 
Лаборант БХФ Екатерина Батуева с помощью студентов показала наглядно, как горит йод при соприкосновении с водой и как три прозрачных жидкости после смешивания в аквариуме начинают периодически менять цвет с оранжевого на черный. Дыму с ярким пламенем наделал другой опыт – на дорожку из сахарной пудры капнули кислотой. Показали публике и химически устроенный фейерверк. Затем в четыре колбы с обычным моющим средством добавили некие вещества, в результате получились фонтаны пены. 
Впервые на таком празднике показали другой яркий опыт. В плоские аквариумы с жидкостью фиолетового цвета добавили сухой лед. В результате эта масса начала бурлить, источать пар и обесцветилась. 
Завершили праздник фонтаном из «Кока-Колы», в которую добавили щепотку обычной пищевой соды. Двум преподавателя факультета студенты подарили необычные бумажные цветы, которые после опрыскивания некой жидкостью раскрасились в разные цвета.