http://edu.ru/
Российское образование

04.06.14 ГПНТБ России будет сотрудничать с Thomson Reuters
О начале сотрудничества с Государственной публичной научно-технической библиотекой России в рамках программы общенационального доступа к индексу цитирования Web of Science, объявленной Министерством образования и науки Российской Федерации объявила компания Thomson Reuters.
ГПНТБ России выступает оператором общенациональной подписки для 100 научных и научно-образовательных учреждений России, список которых был определен в ходе конкурса, объявленного при поддержке Министерством образования и науки Российской Федерации в начале мая 2014 года.
Научные и научно-образовательные учреждения России получат полный доступ к данным Thomson Reuters Web of Science, ведущего мирового индекса научного цитирования.
Расширенный указатель цитирования по наукам (Science Citation Index Expanded) позволит пользователям получить быстрый и полный доступ к библиографическим ресурсам и ссылкам на публикации, необходимым для поиска данных исследований, анализа современных направлений, научных журналов и исследователей, а также обмена полученными результатами в области естественных, технических, науках о жизни и о земле.
Более того, указатели по общественным наукам и наукам о поведении (Social Sciences Citation Index) и по гуманитарным наукам и искусству (Arts & Humanities Citation Index) содержат полный перечень рефератов и библиографической информации из последних выпусков научных журналов по общественным, гуманитарным наукам и искусству, необходимым для поиска данных исследований и анализа современных направлений.

28.05.2014  Глава Рособрнадзора рассказал об особенностях приемной кампании 2014 года
Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей Кравцов сообщил, что приемная кампания в вузы в 2014 году пройдет без значительных нововведений. 
"Для нас важно, чтобы приемная кампания проходила честно и объективно. Серьезных изменений не предвидится, все условия, нормативные документы, связанные с поступление в вузы, были размещены в срок», - сообщил на пресс-конференции руководитель ведомства. 
Тем не менее, некоторые изменения все-таки произойдут. "Мы перешли к электронной системе результатов ЕГЭ. Не будет бумажных свидетельств о сдаче единого госэкзамена. Все результаты будут размещены в Федеральной информационной системе. Как и в прошлом году, результаты экзаменов можно будет направить в 5 вузов", - сказал С.С. Кравцов. 
Федеральная информационная система (ФИС) обеспечивает контроль и прозрачность проведения ЕГЭ и приема в вузы и ссузы. 
Образовательные учреждения обязаны вносить в систему: сведения о правилах приёма; специальностях и направлениях подготовки; объемах и структуре приёма за счет средств федерального бюджета; квотах по целевому приёму; количестве мест на платное обучение. 
Кроме того, вузы обязаны передавать в ФИС подробную информацию о заявлениях абитуриентов не позднее одного рабочего дня с момента поступления, изменения или отзыва заявления. Также через систему ведется проверка результатов ЕГЭ абитуриентов. 
«Мы постоянно ведем мониторинг подключения вузов к федеральной информационной системе, к сожалению, видим, что еще не все вузы не подключились», - сообщил на пресс-конференции руководитель ведомства. 
Так, например, к ФИС не подключились отдельные филиалы Российской академии правосудия, Адыгейского государственного университета, Российского государственного гуманитарного университета и Кубанского государственного аграрного университета. Это значит, что они не имеют права проводить приемную кампанию. 
Также глава Рособрнадзора напомнил, что вузы при приеме абитуриентов имеют право либо оставить минимальные пороги ЕГЭ, либо определить свои собственные границы, которые не могут быть ниже установленного минимума. Однако в марте-мае 2014 года Рособрнадзор выявил 97 вузов и филиалов, которые в приемную кампанию 2013 года зачислили абитуриентов с баллами ЕГЭ ниже порогового значения. По всем случаям составлены протоколы об административных правонарушениях и выданы предписания. 
Также в мае 2014 года Рособрнадзор отказал в аккредитации отдельных образовательных программ 4 вузам и 9 филиалам. Среди них: Дагестанская государственная медицинская академия, Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления, филиалы МЭСИ и Оренбургского государственного университета.
Источник>>

27.05.2014  Ректоры вузов отчитались о доходах
По указанию правительства России ректоры подведомственных вузов отчитались о своих доходах за 2013 год и разместили полные сведения не только о себе и своих близких, но и о проректорах вузов.
Больше всех доход у ректора РАНХ и ГС Владимира Мау, он составил больше 36 миллионов рублей в год. Но это не только ректорская зарплата, тут учтены доходы из других источников. Например, от ценных бумаг, аренды, продажи имущества. На втором месте - ректор Финансового университета Михаил Эскиндаров. Его доход - 21 миллионов рублей в год. Почти догнал Эскиндарова ректор ВШЭ Ярослав Кузьминов с доходом в 19 миллионов рублей.
Доход ректора МГУ в 2013 году составил почти 8 миллионов рублей, из этой суммы на зарплату приходится 2 миллионов 336 тысяч. Ректор СПбГУ Николай Кропачев заработал в вузе 1 миллион 703 тысячи рублей, а его общий доход составил 7 миллионов рублей.
Кроме доходов в открытом доступе находится теперь и информация об имуществе и недвижимости российских ректоров. У некоторых из них в собственности по несколько участков земли, квартир и дач.
Источник>>

30.05.2014  Минобрнауки выделит бюджетные средства вузам для обучения иностранцев русскому языку	
Продолжительность курсов планируется ограничить одним годом. При этом студенты, прошедшие данные курсы, далее смогут обучаться по программам высшего и среднего профессионального образования непосредственно на русском языке. 
На данный момент подобные подготовительные отделения есть во многих вузах, которые занимаются обучением иностранных граждан. Но государство намерено спонсировать лишь восемьдесят пять из них. Это петербургские, московские госуниверситеты и ряд крупных региональных учреждений высшей школы. Среди этого списка имеются также несколько вузов, которые не прошли мониторинг эффективности по некоторым критериям, но не получили рекомендации к реорганизации. 
Больше всего бюджетных мест (349) для обучения иностранных граждан будет отдано Российскому университету дружбы народов. 200 мест будет у политехнического университета в Санкт-Петербурге и 80 – в госуниверситете Воронежа.  
Источник>>

28.05.2014  Путин подписал перечень поручений о повышении качества высшего образования	
Минобразования также поручено представить предложения по созданию внутренних систем оценки деятельности научно-педагогических работников и удовлетворённости студентов условиями и результатами обучения, для последующего учёта результатов этой оценки в системе показателей эффективности деятельности вузов.
Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки поручено ежегодно определять значения минимального количества баллов единого государственного экзамена по общеобразовательным предметам, необходимых для приёма в вузы.
Помимо этого, глава государства поручил обеспечить внесение в законодательство РФ изменений, предусматривающих сохранение объёмов финансового обеспечения вузов в рамках государственного или муниципального задания в случаях отчисления из этих организаций студентов за невыполнение ими обязанностей по добросовестному освоению образовательной программы и выполнению учебного плана. Источник>>
02.06.2014  В московских школах и вузах с нового учебного года откроются "ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЁМНЫЕ"	
Инициатива создания «экологических приёмных» получила одобрение в Мосгордуме. В будущем будет рассмотрена возможность её реализации и на федеральном уровне. Об этом сообщили в координационном женсовете Москвы, являющемся автором инициативы. Проект потребует финансирования в размере 350 тысяч рублей в каждом округе, 40% из которых возьмёт на себя сам женсовета, а остальные 60% выделят из бюджета.
Северный административный округ (САО) станет местом реализации пилотного варианта проекта при поддержке нескольких школ и вузов.
Просвещать молодое поколение будут как сами сотрудники женсовета, так и приглашённые специалисты. Начинать курс лекций будут с самых азов, в частности, для чего мусор необходимо собирать раздельно. Затем учащихся будут вводить в анализ экологической обстановки, после которого им необходимо будет предлагать свои идеи по ее улучшению.
В странах Европы «экологическое образование» сформировалось уже около сорока лет назад. В России данная инициатива нуждается в поддержке и развитии на всех уровнях, считает Роман Пукалов – руководитель экологического движения «Зеленый патруль» – Экообразование, по мнению активиста, выступает гарантом того, что в будущем страна будет пригодна для жизни. 
Р. Пукалов  также выразил уверенность, что помощь школьников может состоять в борьбе с незаконной вырубкой деревьев, несанкционированной организацией свалок и в составлении «экологической карты» своего района с последующим её предоставлением местной администрации.
Источник>>

http://polpred.com/
Новости. Обзор СМИ

Судьбой неэффективных вузов займутся их учредители. Минобрнауки закончило проверку учебных заведений
Вчера Министерство образования и науки подвело итоги ежегодного мониторинга высших учебных заведений: в черном списке оказалась почти половина российских вузов. Ведомство уже заявило, что не будет их массово закрывать: судьбу учебных заведений будут решать их учредители и Рособрнадзор. Впрочем, глава Рособрнадзора Сергей Кравцов уже заявил, что эти учебные заведения "дают в основном некачественное образование".
Глава Минобрнауки Дмитрий Ливанов рассказал, что в ходе мониторинга была проверена деятельность 968 вузов и 1356 филиалов. Еще 58 учебных заведений отказались предоставить данные о себе, поэтому министерство уже обратилось с жалобой в Генпрокуратуру. Напомним, что по закону "Об образовании" участие в мониторинге является обязательным как для государственных, так и для частных вузов.
"По итогам мониторинга выяснилось, что 238 вузам и 772 филиалам необходимо провести мероприятия по повышению эффективности деятельности",— сказал министр. При этом он подчеркнул, что ведомство решило отказаться от термина "неэффективный вуз", чтобы "не подрывать репутацию учебного заведения".
Судьбу вузов из черного списка теперь будут решать их учредители: министерства, организации или частные лица. "Всю документацию, все мнения экспертов мы высылаем учредителю, чтобы он изучил ситуацию и принял решение,— сказал господин Ливанов.— Выбор за ним: можно ничего не делать, можно провести кадровые решения, увеличить финансирование вуза и так далее". Отчет о проведенных мероприятиях учредители должны предоставить министерству в срок до 31 октября 2014 года.
Чтобы учредители не расслаблялись, все проблемные учебные заведения будут дополнительно проверены Рособрнадзором. Глава ведомства Сергей Кравцов дал понять, что ревизия будет крайне серьезной. "Итоги наших проверок говорят о том, что эти вузы дают в основном некачественное образование,— заметил господин Кравцов.— Мы и дальше будем работать над оздоровлением системы высшего образования".
"Я никогда не считал мониторинг панацеей, которая решит все проблемы качества высшего образования,— прокомментировал итоги проверки "Ъ" ректор Высшей школы экономики Ярослав Кузьминов.— Он неизбежно формален, поэтому не улавливает часть слабых вузов. А некоторые вполне нормальные ошибочно оказываются неэффективными. Фактически он лишь дает некоторую почву для размышлений — правильно, что министерство это признало и официально зафиксировало". Ректор напомнил, что у Минобрнауки и так не было полномочий закрывать вузы, учрежденные другими ведомствами: "Теперь учредителю официально скажут: твой вуз совсем уж слабый, с этим надо что-то решать".
kommersant.ru 4 июня 2014 № 1090333

СПОР НА ТЫСЯЧУ. В России 1010 вузов должны работать лучше
По итогам мониторинга эффективности вузов, который прошел в 2014 году, межведомственная комиссия признала: учредители 1010 вузов и филиалов должны провести работу по повышению эффективности их работы. Всего в мониторинге принимали участие 2324 вузов и филиалов, включая негосударственные. Вопреки ожиданиям журналистов заседание Межведомственной комиссии прошло за закрытыми дверьми, журналисты даже не могли понаблюдать за обсуждением по видеотрансляции. Все это, конечно же , говорит о том, что споры и разногласия между участниками были.
По словам замминистра образования и науки Александра Климова, большинство в этой тысяче - негосударственные вузы и филиалы. Данные для мониторинга не представили 20 вузов и 37 филиалов. Причем были те, кто совершенно осознанно отказался это делать.
- Участие в мониторинге - обязанность всех вузов, - напомнил министр образования и науки Дмитрий Ливанов. - Современная гуманитарная академия принципиально отказалась от участия в мониторинге. Мы обратимся в прокуратуру с просьбой проверить такое решение на соответствие законодательству, а Рособрнадзор проведет внеплановые проверки этого учебного заведения.
Дмитрий Ливанов сообщил, что все экспертные мнения, которые звучали на заседаниях рабочих групп, будут направлены учредителям вузов, и они уже примут решения вплоть до ликвидации. Но это все же крайняя мера. Министр напомнил, что есть и другие способы - усилить кадры, повысить финансирование, в конце концов - объединить вузы. Самое интересное, что примерно 60 процентов государственных вузов подконтрольны минобрнауки. Получается, что ведомство предъявляет претензии само себе. О конкретных мерах для своих вузов минобрнауки объявит чуть позже.
Ректор МГУ Виктор Садовничий считает, что хоть и принято решение уйти в оценивании вузов от прежней схемы - "плохие" и "хорошие", ситуация с качеством высшего образования очень тревожная.
- На заседании были дискуссии, нас не все устраивает в критериях, но мы не хотели бы, чтобы люди получали дипломы с необеспеченным качеством, - сказал ректор. - Результаты мониторинга настораживают: в список попала тысяча вузов и филиалов. Это должно стать для всех сигналам, так как наше образование всегда считалось одним из лучших.
Ректор МГУ рассказал, что работа над критериями мониторинга продолжится. По его мнению, чем больше критериев, тем выше точность измерений. С этим никто не спорит. Но вот выработать конкретные показатели, по которым можно было бы сравнить, допустим, сельскохозяйственный институт и педагогическую академию, очень нелегко. Ректор СПбГУ Николай Кропачев тоже соглашается с тем, что работа над мониторингом должна продолжаться. При этом он отмечает и его главную заслугу: "Российские вузы проснулись. Руководители вузов проснулись и поняли, что казались в конкурентной борьбе".
Акцент
Чем больше критериев у мониторинга, тем выше точность измерений, считает академик Виктор Садовничий
ДОСЛОВНО
"Решением межведомственной комиссии учредителям 1010 вузов предписано провести мероприятия по повышению эффективности деятельности. При этом отчет о проведенных мероприятиях учредители должны представить в срок до 31 октября 2014 года", - говорится в официальном сообщении пресс-службы Министерства образования и науки РФ. Ранее на заседании МВК было принято решение исключить термины "неэффективный" и "подлежащий реорганизации", отметили в ведомстве. Всего в этом году в мониторинге приняли участие 968 государственных, негосударственных, муниципальных и региональных образовательных организаций высшего образования и 1356 филиалов. Вузы Крыма и Севастополя в этом году участия в мониторинге не принимали.
rg.ru 4 июня 2014 № 1089981

КАНДИДАТСКИЙ МИНИМУМ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ 
От аспирантов-теологов потребуют следовать стандартам нравственности гособразца.
Министерство образования и науки России утвердило стандарты по теологии для студентов высших учебных заведений и аспирантов. Стандарт для соискателей степени кандидата наук был опубликован в "Российской газете" 22 мая с.г. Обучение студентов и аспирантов, согласно новым стандартизованным требованиям государственного образца, начнется в сентябре. Оценить министерский документ ответственный редактор "НГР " Андрей МЕЛЬНИКОВ попросил директора российского центра религиоведческих исследований "РелигиоПолис", профессора кафедры социологии и управления социальными процессами Академии труда и социальных отношений, доктора философских наук Екатерину ЭЛБАКЯН.
- Екатерина Сергеевна, вокруг вопроса о признании теологии научной дисциплиной ломалось много копий. Как вы считаете, разработчики стандартов по этой дисциплине для трех ступеней (бакалавриат, магистратура и аспирантура) учли замечания экспертов?
- Не уверена, поскольку ныне принятый стандарт для аспирантуры как третьей ступени высшего образования выглядит по меньшей мере странно, ибо в некий шаблон формально вставлено слово "теология". В нем не раскрыто самое главное - специфика теологических представлений и их отличия от знаний, получаемых в процессе обучения научным гуманитарным дисциплинам. А между тем такая специфика есть, и она весьма существенна.
- Удалось ли разработчикам стандартов разрешить такие противоречия, как непознаваемость объекта исследования и общие требования к научным дисциплинам, конфессиональный характер теологии?
- Эти противоречия в принципе неразрешимы, поскольку, как вы верно отметили, главный объект теологии принципиально непознаваем, его существование и атрибутивные черты не могут быть ни верифицированы, ни фальсифицированы, что является важнейшей характеристикой любого научного знания. Помимо того, научному знанию присущи объективность, рациональность, системность, аксиологическая нейтральность, интер субъективность (независимость результатов от мировоззренческой позиции, личности конкретного исследователя), методичность, принцип изменяемости частей и, наконец, истинность. Согласитесь, что в отношении теологии эти принципы не работают. Конфессиональный характер теологии, по существу, перечеркивает принципы аксиологической нейтральности и интерсубъективности; непознаваемость объекта изучения не предполагает рациональности (вспомним алогичность так называемых доказательств бытия Бога, вырабатывавшихся еще Блаженным Августином, Ансельмом Кентерберийским или Фомой Аквинским) и, разумеется, объективности. Насколько возможна изменяемость частей при постулировании некоего вневременного и внепространственного источника высшей Истины и соответственно истинности как в самом простом виде - "соответствия действительности", я думаю, говорить не надо: ясно, что и эти принципы не работают. По поводу верифицируемости и фальси фицируемости - ключевых принципов научного знания, выдвинутых еще Карлом Поп пером и Бертраном Расселом, я уже говорила. Поэтому только и остается, что задаться риторическим вопросом: так в чем же теология соответствует принципам научности и на основании чего она может быть отнесена к научным дисциплинам? Я, по крайней мере, подобных оснований тому не нахожу. Рассуждения же тех, кто полагает теологию наукой, основывая свой тезис на том, что, помимо рассуждений о Боге, есть еще и история теологической мысли, которая вполне может быть признана научной дисциплиной, мне видятся некой уловкой, не более того. Ибо это, по существу, "изучение изучения", к которому обычно делается приставка "мета".
- Насколько отвечают стандартам требования к результатам освоения программы аспирантуры вроде такого: "способность к самосовершенствованию на основе традиционной нравственности"? Формулировка из документа Минобрнауки...
- Это как раз иллюстрация к тому, что я уже сказала - по поводу аксиологической нейтральности и объективности научного знания. Тот же Эйнштейн в личной жизни мог быть и не совсем нравственным с позиции религиозной морали человеком, иметь замужнюю любовницу, но не перестает от этого быть крупнейшим ученым XX века. Насколько я могу судить, частная теория относительности существенно продвинула вперед развитие теоретической физики, а другие его исследования - и прикладных отраслей этой науки.
Вообще любая наука в той или иной степени имеет как теоретический фундамент, так и некую прикладную, практическую сторону. В чем заключается практическая сторона теологии (в данном случае я говорю именно о теологии и ни о чем другом), совсем непонятно. Но самый главный вопрос: как и чем, какими методами ее представления могут быть подтверждены, проверены, верифицируемы?
- Соответствует ли данный документ стандартам по теологическому образованию в зарубежных странах?
- В разных странах существуют разные стандарты теологических знаний. Как я понимаю, в данном случае речь идет только о христианстве, ибо теология - это чисто христианское понятие. Но поскольку она всегда носит конфессиональный характер, то в зависимости от конфессии акцентируются или девальвируются те или иные аспекты. Например, систематическая теология, так называемые теологии родительного падежа имеют наибольшее распространение в протестантизме. В русском православии, напротив, традиционно более развито пастырское богословие, которое важно при подготовке священников для служения на приходах и в благочиниях. Само же основное богословие (самая теоретическая часть этого ряда дисциплин) развито довольно слабо. Помню, при работе над энциклопедическим словарем "Религиоведение" было очень заметно, что в нем представлена масса теологических направлений, но все они возникли и получили распространение в западном христианстве. Нас с профессорами Андреем Забияко и Александром Красниковым даже упрекали в пристрастии к "западничеству ". Но в русском православии этих направлений просто нет, потому против такого факта ничего не возразишь.
- Один из разделов документа гласит: "Квалификация руководящих и научно-педагогических работников организации должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих". Насколько возможно обеспечить учебные заведения кадрами, если квалификация специалистов будет возможна только начиная с сентября с.г.? Иными словами, кто будет осуществлять научное руководство аспирантами?
- Этот вопрос нужно бы адресовать скорее Министерству образования и науки. Ну а у меня очень большие сомнения в том, что в ближайшем будущем такое обеспечение могло бы состояться. Реальность и представления о ней - вещи, увы, разные... Как в свое время заметил известный западный религиовед Ниниан Смарт, "карта не есть территория"...
- Как вы думаете, целесообразно ли включение теологии в номенклатуру научных специальностей?
- Я не вижу в этом целесообразности, ибо, вспомнив библейскую мудрость, Богу нужно отдавать Божье, а кесарю - кесарево. Когда же Божье становится кесаревым, то есть, говоря светским языком, обмирщается, утрачивая сакральность саму по себе, то это, при здравом размышлении, вряд ли целесообразно, и в первую очередь для самих же теологов и их сторонников. Я полагаю, что такое настойчивое продавливание профанации (от слова "профанное", то есть "мирское") теологии (богословия) до уровня "земной" науки по меньшей мере странно и, вероятнее всего, не принесет успеха самой теологии - она от этого не получит импульса к дальнейшему развитию, совершенствованию и так далее. В то же время, если рассматривать проблему исключительно в терминах и рамках "земной ситуации", безусловно, чисто прагматическая цель достигнута. Но ведь, говоря по существу, это пиррова победа.
Екатерина Элбакян: "Стандарт выглядит странно, ибо в некий шаблон формально вставлено слово "теология"
От редакции
"НГР" совершили неоднократные попытки узнать мнение церковных организаций о стандартах по теологическому образованию. Редакция обратилась со списком вопросов для интервью к руководству Свято-Тихоновского православного гуманитарного университета, которое активно борется за внедрение этих стандартов в системе образования России. Как раз сейчас администрация вуза ожидает неких "важных решений" госчиновников по данному вопросу и, как нам удалось узнать, проявляет осторожность в отношениях с прессой. Также был направлен запрос в Синодальный отдел по катехизации и религиозному образованию РПЦ. На оба письма мы получили обещания подробных и компетентных ответов, но... к моменту сдачи номера в печать так и не дождались результата ни из вуза, ни из синодального отдела.
ng.ru 4 июня 2014 № 1089930

СВОБОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕ. В XXI веке овладеть миром сможет тот, кто сумеет овладеть самыми современными научными и практическими знаниями
Как овладеть знаниями, чтобы овладеть миром
Нужно ли гению учиться в университете, если Билл Гейтс и Стив Джобс их не заканчивали? На каком языке надо читать лекции в России? Кто лучший управленец вуза: канцлер, ректор, менеджер?
Эти и другие проблемы российского образования обсуждались в рамках Петербургского международного экономического форума на "Деловом завтраке" Сбербанка "Новые модели образования для экономики ХХI века". Его участниками и экспертами стали ректоры ведущих вузов России, представители власти и бизнеса. Модератором выступил президент, председатель правления Сбербанка России Герман Греф.
Корреспондент "РГ" следил за дискуссией в режиме онлайн.
- Почему мы взялись за систему высшего образования? - задал вопрос Греф. И ответил на него цитатами, одна из которых принадлежит создателю сингапурского "экономического чуда" Ли Куан Ю, а другая - американскому президенту Джону Кеннеди. "Новая линия раздела пройдет между теми, кто обладает знаниями, и теми, у кого их нет", - говорил первый. "Прогресс страны не может быть быстрее, чем прогресс нашего образования", - полагал второй.
"Собственно, реформы образования сейчас не хватает стране так же, как и реформы системы управления, без этого конкурентоспособной Россия не будет, - подчеркнул Греф. - Поэтому мы должны учиться и стать частью мира, основанного на знаниях".
Эксперты ставят диагноз
Началась дискуссия с интерактивного голосования: участникам предложили оценить уровень развития современной системы образования и ее соответствия потребностям реалий. Результаты, оказались любопытными. И, прямо скажем, не очень, наверное, приятными.
Так, по мнению 53% экспертов, Россия с ее системой образования - страна отстающая. Почти 11% заявили, что мы живем в стране с отсталой системой образования. Только треть согласна, что Россия - передовая страна. И только 3% уверены, что мы - мировой лидер.- Это адекватная оценка системы нашего образования, или мы немножко перегнули с утра? - пошутил Греф.
Надо сказать, что шутки вообще звучали часто, и дискуссию они только подогревали.
По словам заместителя министра образования и науки РФ Александра Повалко, в России сформирована достаточно хорошая база для того, чтобы совершить рывок вперед. Есть точки роста - университеты, которые могут и готовы конкурировать с лидерами мирового рынка. Но налицо и другое: значительное расслоение между университетами. Есть большая база отстающих вузов. "Вот с ней надо что-то делать, не ограничиваясь университетами-лидерами", - сказал замминистра, подчеркнув, что это его личное мнение.
Перед российским образованием поставлена важнейшая задача: к 2020 году пять российских вузов должны войти в число топ-100 вузов мира. Какой же видится модель университета ХХI века?
Приоритеты участники дискуссии расставили довольно четко: право выбора дисциплин студентами, увеличение доли научной и проектной подготовки, преподавание как минимум на двух языках, сокращение доли подготовки специалистов в сфере социально-экономических наук.
"Я бы советовал еще учить китайский"
Ярослав Кузьминов, ректор Высшей школы экономики считает: "Структура вузов должна задаваться не сложившимся делением по специалистам. Сейчас технологии живут 7 - 10 лет. Фокус подготовки смещается в сторону фундаментального овладения определенными системами мышления. То есть в сторону закладывания серьезной основы для дальнейшей профессиональной карьеры.
Доля выбора студентами курсов даже на уровне бакалавриата должна составить не менее 40 процентов. Еще одно: очень высокая доля проектной работы студентов. Научной, практической, причем начиная уже со второго курса. И третье: университет ХХI века - университет глобальный, который привлекает студентов из других стран. Преподавание в нем, - подчеркивает Кузьминов, - должно вестись как минимум на двух языках".
А вот ректор МГУ Виктор Садовничий начал с того, что нам не стоит так уж казнить себя за наше образование: "Мы сделали ряд ошибок, но сейчас их исправляем". По мнению академика Садовничего, университет будущего будет базироваться на науке другого поколения - на качественно другой энергетике, качественно другом изучении микро и макромира, качественно другом изучении человека.
Современный университет, по мнению ректора Садовничего, это некий треугольник, где один угол - глубокая фундаментальная подготовка, второй - своего рода научная клиника, а третий - технологическая долина. То есть знания, которые применяются к новым технологиям, практика.
А самое, наверное, главное - междисциплинарность. Сегодня уже и сами студенты требуют не зацикливать образование в пределах одной специальности: будущие математики, к примеру, хотят слушать профессоров-физиков и профессоров-лириков. И наоборот. Ректор привел пример: когда в МГУ объявили, что любой студент может слушать выдающиеся курсы выдающихся лекторов не своего факультета, в первый же день записались 17 тысяч желающих...
- Безусловно, нужно готовить специалистов, владеющих многими языками, - подчеркнул Виктор Антонович.
И добавил:
- Я бы советовал еще учить китайский.
Вообще о важности глобальной ориентации образования говорили многие. Говорили о том, что сегодня главным языком публикаций бизнеса, своеобразным международным эсперанто становится английский язык. Немецкий, который еще недавно был в числе лидеров, уходит на второй план. Вердикт: без знания английского языка, без преподавания на английском языке нельзя построить университет ХХI века.
Кто "производит кризисы"
Декан факультета свободных искусств и наук СПбГУ, экс-министр финансов Алексей Кудрин привел статистику: каждый человек в среднем восемь раз за жизнь меняет работу и работает в смежных областях. Поэтому с учетом динамики развития технологий главное - воспитать творческие возможности, научить студента учиться постоянно, всю жизнь.
- В этом суть нашей программы. Мы готовим людей, которые могут более смело работать в современном мире, - заявил Кудрин. По его словам, 40 процентов менеджеров на Уолл-стрит получили бакалаврскую степень распространенного на Западе стандарта образования Liberalartistscience - "либеральные искусства и науки".
- Теперь понятно, кто "производит кризисы", - подтрунил над коллегой Герман Греф и уже серьезно поинтересовался:
- Ваш вуз уже в ХХІ веке?
- Пока эксперимент, полноценный стандарт только на нашем факультете, - заметил Кудрин. - Но эти принципы нужно внедрять в программы всех университетов.
Между тем уже ряд вузов готов открыть подобные специальности. Это уход от избыточной специализации, когда выпускник школы уже сразу должен выбрать себе конкретную профессию. По словам бывшего главного финансиста страны, одна из задач вуза - воспитание критического мышления. Ко второму курсу студент определяет специализацию в одной из областей, и затем уже специализируется, включая магистратуру.
Кстати, по мнению и других экспертов, сегодня сами студенты выступают против узкой специализации. Поиск положения устойчивости, когда есть разные знания, - вот что такое Liberalartistscience. Как было образно сказано: чтобы создать iPhone и iPad, мало просто получить инженерное образование. Надо быть хорошим профессиональным инженером и очень профессиональным дизайнером.
Сегодня практически в каждом, даже весьма успешном технопарке можно наблюдать картину: ребята создают хорошее инженерное изобретение, но использовать его нельзя. Не те эргономика, дизайн, какие-то другие характеристики. А доводить некому: не хватает образования.
Куда летит шайба
Соруководитель Sberbank CIB Рубен Варданян удивился тому, что дискуссия вращается вокруг проблем образования, но до сих пор не пришла к мысли о том, а кто, собственно, учит. Если в Финляндии из 10 лучших выпускников 7 хотят стать преподавателями, а в США - двое, то в России - один из 30. Это показатель уважения к профессии. Эксперт убежден: если у нас лучшие выпускники вузов не будут мечтать стать профессорами, у нас не будет, как он выразился, нормального образования.
Между тем в дискуссии участвовал бывший премьер-министр Финляндии Эско Ахо - страны, система образования которой считается одной из лучших в мире.
Герман Греф задал вопрос:
"Как вам удалось создать столь высокий престиж профессии учителя?".
- Вы помните историю Уэйна Гретцки? - ответил Эско Ахо. - У него спросили: в чем разница между хорошим игроком и звездой? Гретцки сказал: звезда, это игрок, который оказывается там, где шайба. А хороший игрок просто играет с шайбой. Мы понимаем: образование - это то, куда нужно инвестировать. Это то, где должна быть шайба. Поэтому профессия преподавателя находится в таком уважаемом положении.
По мнению финского эксперта, образовательная система претерпит существенные реформы в связи с оцифровкой. "Система образования должна понять, как пользоваться новыми цифровыми технологиями, - говорит Эско Ахо. - Пока, на удивление, мы это очень плохо понимаем".
Он привел такой пример. Один из отцов искусственного интеллекта, лауреат Нобелевской премии Герберт Саймон еще в 1957 году утверждал, что через десять лет машина обыграет лучшего шахматиста мира. Суперкомпьютер DeepBlue действительно обыграл Гарри Каспарова. Но произошло это через 40 лет.
- Я думаю, что это очень важный элемент, как обучить людей максимально пользоваться технологиями. Нам нужно интегрировать этот инструмент в жизнь и в образование, - заключил Эско Ахо.
Современный преподаватель вуза, считает заместитель председателя правительства РФ Ольга Голодец, должен быть компетентен и квалифицирован. Сегодня критическим является именно компетенция преподавателей.
Доступ студента к качественному образованию - это отсутствие доступа неквалифицированного педагога, недостаточно компетентного педагога к студенту. И это является самым принципиальным. Почему? Потому что у студента сегодня иначе считается время. Время на образование. Время, которое он тратит на получение информации. Время, которое он тратит на создание своих компетенций. Вот это, по словам вице-премьера, принципиальный момент в нашей конкуренции.
Переходя на личности
Насколько отечественная структура выпуска специалистов соответствует тому, что делается в передовых странах?
- У нас очень высока доля специалистов в сфере экономики и права, - говорит Герман Греф. - По количеству менеджеров в своей структуре мы превосходим США, Англию и Германию. Но здесь очень много менеджмента в кавычках. Вторая область - инженеры. Наши традиционные вузы выпускают их традиционно много. В то же время нехватка ощущается в сфере гуманитарных и естественных наук, медицины.
Если сравнить нас с развитыми странами, мы видим перекосы.
В чем парадокс? Если говорить о том же менеджменте, то на самом деле это, пожалуй, самая дефицитная нынче специальность. Как считает Герман Греф, только несколько школ хорошего уровня готовят таких специалистов. Остальные просто продают дипломы. Оптом.
Вместе с тем, как заметил, советник президента РФ, экс-министр образования Андрей Фурсенко, образование не должно отставать от требований социальной сферы и экономики.
- Центр тяжести должен быть сдвинут в сторону запросов общества, экономики. Мы об этом говорим недостаточно. Но задачи для образования, в первую очередь, ставятся страной, - подчеркнул он.
А вот по мнению президента компании "Боинг" в России Сергея Кравченко, вузы ХХI века должны готовить прежде всего лидеров. Таких, которые могут создать продукты бизнеса, влияющие на будущее мира. Нужно готовить людей, которые могут организовывать работу больших коллективов. Именно эти качества востребованы сейчас в мировых компаниях. В подтверждение своей мысли Кравченко привел наглядный пример. В прямом смысле слова - из зала.
- Я очень не люблю переходить на личности, но у меня есть друг, он находится здесь - руководитель ОАК Погосян, - сказал Сергей Кравченко. - Он впервые в мире создал совершенно революционный самолет со стреловидным крылом, который никто и никогда не создавал. Меня всегда удивляло, почему человек, создавший самолет, который изучают в Америке, не имел даже степени доктора наук? Но потом он очень быстро стал академиком, потому что занимался реальным делом. Для него вопросы лидерства и успеха проекта были важнее, чем ученые степени.
Почему сейчас такой большой крен в сторону корпоративного образования? Людей нужно учить работать вместе - в бизнес-школах, в университетах, на производстве, - убежден Кравченко. Например, когда создавали российский региональный самолет, лозунг: "Работаем вместе" висел на каждом рабочем месте российского инженера.
И тут возник любопытный момент. Ректор Виктор Садовничий заметил, что в научно-техническом центре "Боинга" в Москве до 80 процентов научных сотрудников - выпускники двух факультетов МГУ, а также Бауманки, других российских вузов. На что Кравченко подтвердил: да, выпускники Московского университета, Физтеха, Бауманки, МАИ с их фундаментальным образованием очень востребованы американской фирмой.
Курсом на Курсеру
А завершилась интереснейшая дискуссия вновь голосованием. На сей раз участникам предложили вопрос: "Как перейти в модель образования XXI века"?
Так вот на первое место эксперты поставили практику.
На второе - современный профессиональный менеджмент в управлении вузами. Университеты Средневековья управлялись канцлерами, в ХХ веке - ректорами, которых избирали на Ученом совете. Теперь пришло время менеджеров, а не ученых. К сожалению, отмечалось, что большинство ректоров российских вузов не говорят по-английски. И это колоссальная проблема.
Ну, а третье - переход на новые технологические платформы образования. Это то, что называется платформами для всеобщего доступа, онлайн-образование. В ходе дискуссии говорили про Кур сер - знаменитую систему электронного обучения, основанную профессорами Стэнфорда. Сейчас Курсера охватывают более ста самых рейтинговых вузов мира (как правило, американских и английских; российских вузов два - СПбГУ и МФТИ) и предлагают более 500 образовательных курсов. Чаще всего - по математике, информатике, экономике. И, в основном, на английском языке.
- Сейчас в Курсере учится более десяти миллионов человек! - комментирует Герман Греф. - Это 10 процентов всех студентов в мире.
Надо сказать, что российским ответом Курсере стал Универсариум - первый межвузовский проект электронного образования, в котором участвуют ведущие университеты страны. Эту электронную площадку можно называть как угодно: университетом, колледжем, школой. И все определения, в общем-то, будут верными: здесь бесплатно дают новую информацию тем, кто готов ее получать с помощью новых информационных технологий.
Кейсы из реальной жизни
В ходе обсуждения эксперты затронули и многие другие проблемы. Например, как учить... гениев?
- Такие люди, как, скажем, Билл Гейтс и Стив Джобс единичны, - говорил ректор Физтеха Николай Кудрявцев. - Это "художники". Но за ними должна стоять большая армия очень квалифицированных сотрудников. Даже для технарей нужен больший спектр и больше гуманитарных знаний. Конкуренция очень сильно двигает вузы вперед, к тем же рейтингам. Хотя они должны быть не самоцелью, а цель должна быть, конечно, удовлетворением потребностей общества.
А вот, по мнению министра связи и массовых коммуникаций РФ Николая Никифорова, один из самых важных моментов - стоимость образования. Так, в отраслевых вузах минкомсвязи есть определенный норматив финансирования - 130 тыс. рублей. Достаточно ли этих средств для того, чтобы сделать действительно прорывные вузы? Скорее недостаточно.
- Есть другой опыт, - говорил министр.
Недавно он возглавил совет Университета Иннополис, частного вуза, который ориентируется на IT, робототехнику. Там другая модель финансирования - за счет спонсоров, лидеров IT-коммуникаций. Это грантовая модель. "У меня нет ответа на вопрос, сколько должно стоить образование в России, но мы должны пройти несколько развилок", - считает Никифоров.
Вице-премьер Аркадий Дворкович сослался на собственный опыт: у него три диплома о высшем образовании, полученные как в России, так и за рубежом. По его словам, модели образования во всех трех университетах, может, и разные. Но суть одна - профессиональное управление вузом и блестящая профессура.
- Это и создает ту среду, в которой человек, если хочет учиться - будет учиться, а таких всегда процентов 10 в университете, - заявил он.
Не нужно питать иллюзий, что все студенты в университете всегда будут учиться глубоко и отлично. Такого не бывает. У вузов есть еще функция социализации, эта функция востребована обществом. Но есть 10 процентов, которые хотят получить фундаментальные знания, профессию. И вузы, считает Дворкович, должны ориентироваться именно на них, а не пытаться заставлять учиться блестяще всех. Это пустая трата денег и времени. Вместе с тем, как подчеркнул он, в основе качественного высшего образования находится базовое, среднее образование.
Александр Жуков, первый заместитель председателя Госдумы считает, что университетское образование не должно быть направлено на выращивание гениев. Гения вырастить невозможно. Потому что не университет создал Ломоносова, а Ломоносов создал университет. Точно также и Билл Гейтс, и другие. Они гении, не потому, что где-то учились.
Образование должно быть не абстрактным, а рассчитанным на кейсы из реальной жизни. Это приведет к улучшению высшего образования, - считает Жуков.
По мнению многих выступавших, чтобы современная модель образования изменилась, необходимо также обратить внимание на проблемы начального и среднего образования.
- Когда я прихожу в педагогический университет и говорю, что плохо они учат, там говорят: "К нам очень плохие идут школьники". Я еду в район. Спрашиваю: "Почему так плохо у вас дела со школами?" Мне говорят: "очень плохих преподавателей присылают". - "Это необходимо менять", - говорит глава Дагестана Рамазан Абдулатипов.
В Дагестане реализуется проект "Школа будущего". В этом году 400 школ уже будут обеспечены всеми необходимым программами, материалами. А в следующем - остальные. Но глава Дагестана обратил внимание и на другое - на работу филиалов московских вузов. Их в республике 62. Проверка качества образования показала: только восемь филиалов отвечают требованиям аттестации и аккредитации.
Акцент
Если в Финляндии из 10 лучших выпускников 7 хотят стать учителями, а в США - двое, то в России - один из 30
МНЕНИЕ
Евгений Велихов, академик РАН:
- Среди студентов есть совсем разные люди. Есть романтики, мечтатели, фантасты - они вообще все живут как бы своем и научном, и жизненном мире. Важно, как можно раньше увидеть в молодом человеке либо разработчика, либо инженера, либо организатора.
Если говорить о создании современных систем, которые дают глобальные изменения в продуктивности общества, то это требует очень крупных вложений. Но есть и другой путь. Он заключается в том, что нужно объединить промышленность, научные коллективы и образование в одном месте. Важно, чтобы студент имел доступ к лучшему: и к игрушке, которая его сейчас увлекает, и к реальным серьезным проектам будущего, и ко всему глобальному миру. Но для этого в нашей стране должны быть созданы соответствующие условия, и этим всем нам нужно заниматься.
rg.ru 3 июня 2014 № 1089322

ЕГЭ ПРИДЕТ В ВУЗЫ. Правительство придумало, как бороться с коррупцией в рядах преподавателей
Президент России Владимир Путин дал ряд указаний правительству. Среди них: подготовка изменений в законодательстве, которые позволят вузам отчислять студентов-бюджетников за неуспеваемость без потери госфинансирования, независимая оценка студенческого экзамена, возможность студентам оценивать своих преподавателей и сокращение приема на непрофильные направления.
Комментируя для "НГ" первое положение, профессор Российской академии народного хозяйства и госслужбы при президенте РФ Татьяна Клячко напомнила, что соответствующее положение существует в практике вузов уже давно. Но, очевидно, еще остаются какие-то прорехи в законодательстве. "Государство делает госзаказ на подготовку определенных специалистов, - объяснила экономист, - и дает контрольные цифры приема. Разумеется, при отчислении нерадивых студентов деньги должны оставаться в вузе, потому что если этого не делать, то у вуза появится соблазн держаться за любого студента. А так - руки у вуза не связаны, он больше думает о качестве подготовки специалиста, нежели о том, как сохранить за вузом бюджетные деньги".
"Сегодня государство дает цифры приема не на студентов, а на направления подготовки, - комментирует "НГ" данное положение проректор Российского экономического университета (РЭУ) имени Плеханова Леонид Брагин. - Второй важный момент, каких специалистов, какого уровня выпустят университеты через четыре года. Поэтому и отчитывается вуз перед государством не за принятых студентов, а за выпущенных специалистов. Зачем же государство будет забирать деньги у вуза за отчисленных студентов, если ему важно усилить работу вузов в направлении качества подготовки вузов?.." Куда могут пойти освободившиеся средства?
Как считают в Министерстве образования и на- уки, вуз может направить эти деньги туда, где они нужней, в том числе и в фонд зарплаты преподавателей вуза. Есть и другие не менее важные направления работы высшей школы, нуждающиеся в дополнительном финансировании. "Мы, например, - рассказывает проректор РЭУ, - переводим студентов с платного обучения на бюджет, если появляются вакантные места. При этом мы учитываем те важные условия, что студент должен иметь как минимум три сессии, сданные без единой четверки. Конечно, мы теряем при этом в деньгах, но это дополнительно стимулирует наших студентов хорошо учиться. И еще в данном случае мы выполняем некую социальную миссию. Кроме того, мы переводим ребят из других высших учебных заведений на вакантные места. Если разница в программах небольшая и позволяет, разумеется, осуществить такой перевод".
Что касается положения об ограничении приема контрактников на непрофильные дисциплины, то здесь государство продолжает линию на улучшение качества образования. С одной стороны, идет мониторинг, который заставляет вузы "подчищать" собственные программы.
Например, повышение требований к количеству метров на одного студента вызывает у ректоров естественное желание сократить количество студентов. Но при этом зачастую речь не идет о студентах, которые приносят деньги вузу.
Общеизвестный факт - высшие школы открывают непрофильные дисциплины, потому что они пользуются спросом у студентов. Например, экономические. Государство пытается противодействовать этому, но пока безуспешно. Поэтому обращение к министерству с просьбой изыскать дополнительные меры, способствующие сокращению таких студентов хотя бы на бюджетные деньги, - свидетельство того, что ситуация, как говорится, назрела.
И наконец, министру образования и науки Дмитрию Ливанову даны поручения подготовить предложения для закрепления независимой оценки студентов во время сессий и добавить в мониторинг вузов такой показатель, как мнение студентов и преподавателей о своем заведении.
Разговоры о привлечении независимых экспертов к оцениванию студентов идут давно. Вызваны они коррупцией вузовских преподавателей. Неделю назад Рособрнадзор вынес предложение организовать студенческие экзамены по принципу школьного ЕГЭ с присутствием сторонних экспертов. Наличие чужих людей на экзамене устранит коррупцию, считают инициаторы идеи.
А генеральный секретарь Российского союза ректоров Ольга Каширина рассказала обозревателю "НГ" о своем предложении вынести экзамены и вовсе за пределы вузов. И организовать независимые центры сдачи экзаменов. Но администрации вузов считают, что независимые эксперты не могут вмешиваться в факт оценивания знаний студентов.
"Независимая оценка качества образования, конечно, необходима, - считает проректор РЭУ имени Плеханова Леонид Брагин. - Но люди со стороны могут проверять в первую очередь компетенции, но никак не результат сдачи экзамена. Кроме того, все больше вузов использует все больше возможностей для организации как внутри вуза, так и извне какой-то независимой экспертизы оценки качества получаемого студентом образования. Например, мы вводим у себя такой элемент независимой экспертизы, что принимать экзамен у нас могут преподаватели, которые не вели данный предмет у студентов. Допустим, преподаватели с других кафедр".
По словам Леонида Брагина, на базе компьютерного класса каждый студент может самостоятельно проверить свой уровень знаний по какому-нибудь вопросу в форме ответов на задания теста. Кроме того, независимое тестирование студенту можно пройти в независимых центрах, специализирующихся на таком тестировании. "И возможность эта у наших студентов есть уже, - подчеркивает Брагин. - Конечно, и оценку при этом студент видит объективную, и дополнительное напряжение перед экзаменом этим самым снимается".
Напомним, что ранее в печати прошли сообщения, что некоторые вузы считают подобные меры наступлением на автономию вуза.
ng.ru 3 июня 2014 № 1089025

Об образовательных Пиррах. 
Начинает сбываться ещё одна давняя мечта реформаторов отечественного образования: ЕГЭ для бакалавров. Дабы «избежать коррупции и повысить объективность оценки знаний студентов», Рособрнадзор предлагает, чтобы впредь студенческие экзамены — как выпускные, так и текущие — принимались не теми педагогами, что студентов учат, а независимыми экспертами. Три вуза уже согласились начать такую практику «в порядке эксперимента», а дальше путь накатанный: эксперимент через год-другой объявят успешным, а новый метод проверки знаний — общеобязательным. Генсек Российского союза ректоров Каширина уже сейчас говорит: «Государственный экзамен вообще необходимо проводить не в том вузе, где учится студент, а, например, на площадках независимых центров в течение всего года, как в идеале и школьный ЕГЭ». И пока не видно, кто сможет эту затею остановить.
Вообще-то расширять сферу применения «ЕГЭ-технологии» — на фоне наблюдаемых результатов её применения в школах — поступок странный. Это как если бы Пирр обязал своё воинство пользоваться исключительно той тактикой, что принесла пресловутую пиррову победу. Да, в этом году серия выпускных экзаменов в школах пока идёт без больших скандалов; если повезёт, она без больших скандалов даже и закончится. По контрасту с неукоснительными скандалами в прежние годы может создаться впечатление, что теперь с ЕГЭ всё наконец хорошо — Минобр с Рособрнадзором именно так и будут говорить. Но это будет само- и просто обман. Мошенничество в ходе самих экзаменов — разве что вишенка на торте печальных следствий егэизации школы. Ведь ЕГЭ сам по себе не плох и не хорош: это один из возможных способов оценки знаний выпускника; не последняя, но и никак не основная шестерёнка в гигантской махине общеобразовательной школы. Не сам по себе этот способ виноват в том, что обучение почти повсеместно сменилось натаскиванием, что школа, и прежде не слишком усердно обучавшая детей думать, практически отказалась от этого занятия. Ещё раз: будет очень хорошо, если в этом году всплывёт меньше частных случаев мошенничества; но от этого не станет честной процедура в целом. Вы знаете, за что ставят «удовлетворительную оценку» ЕГЭ1, например, по математике? За правильный ответ на несколько вопросов такого уровня сложности: «Во сколько раз увеличится объём куба, если все его рёбра увеличить втрое». Но когда осенью вузы, принявшие ребят с высокими баллами по ЕГЭ, заставят их вновь написать такие же тесты — увидите, «неудов» будет половина.
Минобр же считает внедрение ЕГЭ победой настоящей, а не пирровой, поскольку видит происходящее под совсем иным углом. Что детей не учат, а натаскивают, это для них не более чем голословное утверждение. Вкусовщина. Да, школа, обратившись в ЕГЭ с бахромой, явно стала площе, но это, с чиновничьей-то колокольни, как раз и хорошо: её стало легче контролировать. Чиновник от образования одержим контролем, причём как можно более формализованным, и в этом смысле ЕГЭ (ну, с добавлением ГИА и прочих аналогичных штуковин) для него идеален: этот инструмент позволяет, демонстративно никому не доверяя, всех учителей и директоров школ ранжировать, поощрять, наказывать и вообще неотступно держать в кулаке. Вот распространением именно этой победы на высшую школу чиновники теперь и займутся — и наломают дров ещё больше.
Ведь беда-то какая: преподаватели сами учат студента и сами экзаменуют. Ужас. Я не буду спрашивать, почему чиновников не смущает, что они сами аккредитуют вузы и сами же мониторят их эффективность. Я спрошу: кто должен экзаменовать студентов? Нам говорят: независимые эксперты с участием профессиональных ассоциаций и будущих работодателей. А откуда они возьмутся? К приёму государственных экзаменов и раньше считалось нужным привлекать внешних людей (только в придачу, а не вместо автохтонных специалистов), и то это было совсем непросто организовать; а на текущие сессии — где же их напасёшься? И потом, это чиновник не испытывает угрызений совести, априорно глядя на любого профессора или академика как на непойманного взяточника. А независимый специалист, профессор соседнего вуза, будет со стыда сгорать, приходя на экзамен воплощением недоверия к порядочности коллеги, — и будет всеми силами увиливать от такой сомнительной чести. Хотя заставят, конечно. Педагоги, затюканные немыслимыми нагрузками и безденежьем, не смогут всерьёз сопротивляться. И задуманное реформаторами получится — и высшей школе будет совсем плохо. Неизбежно следующее за этой новацией сплющивание вузов будет катастрофическим. Потому что университет (настоящий, не «туризма и сервиса») держится на уникальных курсах — не всегда в мировом масштабе уникальных, но обязательно особых, прямо связанных с личностью педагога. Сторонний человек после такого курса может проверить только общие основы прочитанного (да и то далеко не всякого: в сложных гуманитарных или технических дисциплинах намаешься искать стороннего человека, лучше студентов знающего даже основы). Стало быть, проверяться будут только банальности. На второй же год большинство студентов перестанет изучать что-либо кроме банальностей. А там станут помаленьку исчезать и уникальные курсы. Учёным, способным такие курсы читать, в вузах станет нечего делать —они уйдут (а поскольку с академическими институтами известно, что творится, не только уйдут, но и уедут). И те битые поля, что останутся от вузов, вне всяких сомнений, займут прекрасные места в первых сотнях международных рейтингов.
Воля ваша, но этих ребят пора останавливать1. Страна слишком дорого платит за их опустошительные победы, всё более вопиюще разнящиеся с требованиями дня. Скажем, сейчас реформаторы образования всерьёз предлагают «оставить в России всего лишь несколько крупных технических высших учебных заведений», а остальные инженерные вузы «спустить на уровень техникумов». А чё? Ещё прошлый министр образования объяснил, что в России нужно готовить не творцов, а грамотных потребителей. И слова о реиндустриализации или, там, об импортозамещении, о принципиально новых внешнеполитических условиях — так и останутся словами. А на деле — схлопывание высшего образования вообще, а инженерного в особенности.
expert.ru 2 июня 2014 № 1090493

Судьбой неэффективных вузов займутся их учредители. Минобрнауки закончило проверку учебных заведений
Вчера Министерство образования и науки подвело итоги ежегодного мониторинга высших учебных заведений: в черном списке оказалась почти половина российских вузов. Ведомство уже заявило, что не будет их массово закрывать: судьбу учебных заведений будут решать их учредители и Рособрнадзор. Впрочем, глава Рособрнадзора Сергей Кравцов уже заявил, что эти учебные заведения "дают в основном некачественное образование".
Глава Минобрнауки Дмитрий Ливанов рассказал, что в ходе мониторинга была проверена деятельность 968 вузов и 1356 филиалов. Еще 58 учебных заведений отказались предоставить данные о себе, поэтому министерство уже обратилось с жалобой в Генпрокуратуру. Напомним, что по закону "Об образовании" участие в мониторинге является обязательным как для государственных, так и для частных вузов.
"По итогам мониторинга выяснилось, что 238 вузам и 772 филиалам необходимо провести мероприятия по повышению эффективности деятельности",— сказал министр. При этом он подчеркнул, что ведомство решило отказаться от термина "неэффективный вуз", чтобы "не подрывать репутацию учебного заведения".
Судьбу вузов из черного списка теперь будут решать их учредители: министерства, организации или частные лица. "Всю документацию, все мнения экспертов мы высылаем учредителю, чтобы он изучил ситуацию и принял решение,— сказал господин Ливанов.— Выбор за ним: можно ничего не делать, можно провести кадровые решения, увеличить финансирование вуза и так далее". Отчет о проведенных мероприятиях учредители должны предоставить министерству в срок до 31 октября 2014 года.
Чтобы учредители не расслаблялись, все проблемные учебные заведения будут дополнительно проверены Рособрнадзором. Глава ведомства Сергей Кравцов дал понять, что ревизия будет крайне серьезной. "Итоги наших проверок говорят о том, что эти вузы дают в основном некачественное образование,— заметил господин Кравцов.— Мы и дальше будем работать над оздоровлением системы высшего образования".
"Я никогда не считал мониторинг панацеей, которая решит все проблемы качества высшего образования,— прокомментировал итоги проверки "Ъ" ректор Высшей школы экономики Ярослав Кузьминов.— Он неизбежно формален, поэтому не улавливает часть слабых вузов. А некоторые вполне нормальные ошибочно оказываются неэффективными. Фактически он лишь дает некоторую почву для размышлений — правильно, что министерство это признало и официально зафиксировало". Ректор напомнил, что у Минобрнауки и так не было полномочий закрывать вузы, учрежденные другими ведомствами: "Теперь учредителю официально скажут: твой вуз совсем уж слабый, с этим надо что-то решать".
Александр Черных
Почему Минобрнауки обвинили в нарушении прав абитуриентов
Как стало известно "Ъ", вокруг стартующей в июне вступительной кампании в высшие учебные заведения уже разгорается серьезный скандал. Генпрокуратура и Минюст начали проверку депутатской жалобы, в которой утверждается, что Минобрнауки нарушило регламент при распределении льгот для победителей школьных олимпиад
kommersant.ru 4 июня 2014 № 1090333

ГРАЖДАНЕ СТУДЕНТЫ. Как сделать экспорт российских образовательных услуг значимым фактором развития экономики
Федеральная миграционная служба России подготовила законопроект, по которому квалифицированные специалисты из числа иностранных граждан смогут в упрощенном порядке получить российское гражданство. Предполагается, что выпускники российских вузов при наличии трехлетнего стажа работы в России смогут также получить гражданство в упрощенном порядке.
Известный факт, что миграционное законодательство, дающее возможность иностранным гражданам оставаться в стране обучения для продолжения работы, входит в пятерку причин по выбору университета и страны обучения среди иностранных студентов. Поэтому инициатива ФМС положительно может сказаться на расширении экспорта российских образовательных услуг.
Стратегия поддержки миграции квалифицированных сотрудников одна из самых популярных стратегий экспорта в мире. Она направлена на привлечение избранных иностранных специалистов и талантливых студентов к работе в принимающей стране. Это рассматривается как средство обеспечения экономического развития и повышения конкурентоспособности. Основной инструмент данного подхода - система академических стипендий, дополненная активной программой продвижения системы высшего образования страны за рубежом. Все это - в сочетании с принятием соответствующего визового и иммиграционного законодательств. Реализация таких программ осуществляется через специальные агентства или сеть агентств и организаций. Среди стран, наиболее последовательно реализующих эту стратегию, можно отметить Австрию, Финляндию, Францию, Венгрию, Германию, Великобританию (для студентов из стран ЕС), Ирландию, Голландию. В этом же ряду Мальта, Норвегия, Швейцария, Канада, США (для студентов, получающих послевузовское образование).
С 1960 года страны ОЭСР и Канада используют систему баллов по отслеживанию академических успехов высококвалифицированных мигрантов. Эта система рассчитана на иностранных выпускников национальных университетов, получивших высшее образование, и на абитуриентов, которые только предполагают учиться за рубежом. В ней учитываются образование, профессия, опыт работы, владение иностранным языком и возраст кандидата. За каждый пункт присваивается определенный балл. Такой подход хорошо зарекомендовал себя в Великобритании, Австралии, Новой Зеландии и Канаде.
Так, австралийская программа миграции квалифицированной рабочей силы вступила в действие в 1982 году. Баллы начисляются в соответствии со списком профессий, где есть дефицит в квалифицированных кадрах. Кроме того, кандидат должен иметь опыт работы по дефицитной специальности.
Великобритания имеет одно из самых жестких миграционных законодательств. Вместе с тем еще в 2002 году была принята программа эмиграции высококвалифицированных специалистов (Highly Skilled Migrant Programme). А система баллов (Points-based immigration system) вводилась с 2008 по 2010 год.
В Шотландии в феврале 2004 года была принята программа "Свежие молодые таланты" (Fresh Talent Initiative). Эта программа позволяет иностранным выпускникам в течение двух лет после окончания университета оставаться в Шотландии и искать работу. Инициатива была принята на основе данных по демографическому спаду в Шотландии. Принятию ее предшествовала большая дискуссия, особенно среди представителей английских университетов, которые предположили, что шотландские университеты получают преимущество по рекрутингу иностранных студентов.
Миграционное законодательство Германии разрешает иностранным выпускникам немецких вузов после успешного окончания обучения продлить максимум на год разрешение на пребывание в стране для поиска квалифицированной работы. Исключение составляют специалисты по информационным технологиям, которые имеют возможность получения неограниченного разрешения на работу.
Таким образом, законопроект ФМС РФ относительно иностранных выпускников российских вузов в целом соответствует мировым тенденциям в этой области.
Остается как всегда вопрос с механизмами реализации этого законопроекта. Дело в том, что иностранные студенты въезжают в Россию по учебным визам и по завершении обучения должны выехать из страны. И потом заехать по новой, рабочей визе. С учетом дороговизны транспортных расходов для выпускника, еще не приступившего к работе, и ожидания приглашения востребованные и талантливые выпускники могут уже и не вернуться в Россию.
Есть и другой вопрос. Сейчас иностранным студентам разрешается работать в течение срока действия учебной визы. Может ли этот опыт работы, предположим, в течение трех лет быть достаточным для получения гражданства при условии, что работодатель оформит все документы в соответствии с законодательством? Возможно, что требуется более детальное изучение зарубежного опыта ведущих стран мира по этому важному вопросу.
Представляется, что открытие отделений ФМС России на базе федеральных и научно-исследовательских университетов могло бы значительно улучшить миграционный учет иностранных учащихся. Это позволило бы вести постоянный мониторинг ситуации по отработке новых положений миграционной политики. Тем более что такой опыт уже есть в МГУ им. М.В. Ломоносова. И конечно, информирование о новых вводимых правилах миграционной политики для иностранных выпускников по всем возможным каналам и в сети Интернет уже в этом году могло бы привлечь иностранных абитуриентов в российские вузы.
ng.ru 30 мая 2014 № 1087387
 
ПОМОГУТ РАБОТОЙ 
В мае-июне в Алтайском государственном техническом университете (АлтГТУ) проведут первое после более чем 25-летнего перерыва распределение выпускников. Крупнейший вуз Алтайского края решил вернуться к распределительной системе, чтобы помочь выпускникам трудоустроиться.
Почему технический университет решил вновь ввести обязательное распределение, и как будет работать эта новая, а вернее, "хорошо забытая старая" система, рассказал проректор АлтГТУ по учебной работе, кандидат технических наук, профессор Яков Овчинников.
- Каждый вуз обязан не просто выпустить студентов в никуда, но и помочь им трудоустроиться, чтобы они приносили пользу своему краю, своей стране, - считает Яков Лаврентьевич. - Мы всегда этим занимались. А в этом году решили возродить забытую систему распределения выпускников. В течение всего учебного года собирали от предприятий и организаций края заявки на подготовленных нами специалистов. Очень много заявок пришло по техническим направлениям: машиностроители, литейщики. Ежегодно только в Алтайском крае требуется около 150 специалистов литейного производства, поступают заявки от предприятий Новосибирской области, из других регионов. IT-специалисты просто нарасхват, ведь у нас очень сильные программисты, которые не раз становились чемпионами мира по программированию.
Количество заявок от предприятий значительно превысило число выпускников АлтГТУ, которых в этом году около трех тысяч. В мае в вузе началось распределение: первыми из списка вакансий выбирают лучшие студенты. Если же кто-то сам присмотрел себе работу, он может отказаться от распределения, указав будущее рабочее место.
- Выпускники Алтайского технического университета всегда были востребованы, - подчеркивает профессор Яков Овчинников. - Но сегодня трудоустройство является одним из показателей мониторинга эффективности деятельности вузов, и минобразования установило очень высокую планку в 97,8 процента. В прошлом году АлтГТУ с 96,9 процента чуть-чуть не дотянул до нее, однако в этом году мы намерены преодолеть этот рубеж.
Вуз помогает выпускникам найти работу не только по распределению. В АлтТГУ уже не первый год действует отдел практик и трудоустройства, который организует для студентов практику с последующим трудоустройством. Кроме того, университет приглашает работодателей на защиту дипломов, где они могут "присмотреть" себе молодых специалистов, и организует дни предприятий, чтобы познакомить студентов с потенциальными работодателями.
rg.ru  29 мая 2014 № 1090101

В ГОСДУМЕ РАСКРИТИКОВАЛИ МОНИТОРИНГ ВУЗОВ 
Депутаты Госдумы недовольны работой чиновников Минобрнауки по проведению мониторинга эффективности вузов. Члены Межведомственной комиссии по проведению мониторинга эффективности образовательных организаций высшего образования, в число которых входят зампредседателя комитета Госдумы по безопасности и противодействию коррупции Александр Хинштейн, а также первый замруководителя фракции "Единой России" Николай Булаев, намерены 3 июня на заседании представить чиновникам министерства свои критерии оценки работы высших учебных заведений. Об этом "Известиям" рассказал Александр Хинштейн ("Единая Россия"), добавив, что на заседании Межведомственной комиссии выступающие планируют занять "жесткую позицию, потому что считают, что очень многие подходы со стороны Минобрнауки носят личностный и субъективный характер".
В первую очередь депутатов не устраивают параметры оценки, которые очень трудно применить к реалиям: количество квадратных метров на учащегося, количество иностранных студентов, востребованность выпускников. Много вопросов вызывает оценка уникальных вузов, которые готовят студентов по редким специальностям, а также вузов, которые претерпели реорганизацию.
- Один из параметров - это количество квадратных метров на учащегося. Например, в Самарской области под этот критерий подходят два вуза. На мой взгляд, наоборот, чем меньше площадь, тем эффективнее вуз. Кроме того, Минобрнауки не учитывает арендованную площадь, а считает только метры в собственности вузов, - говорит Хинштейн. - Минобрнауки постоянно меняет правила игры. Ежегодно меняются не только подходы к критериям оценки, но и их суть.
Относительно критерия количества иностранных студентов Хинштейн пояснил, что данный показатель не имеет отношения к учебному процессу и качеству подготовки. Депутат отметил, что критерий вводился с точки зрения конкурентоспособности российских вузов с иностранными, но поскольку под иностранными студентами понимают в первую очередь граждан СНГ, то это не даст положительной динамики в конкурентоспособности.
- Я не думаю, что задача российской высшей школы - сделать наши вузы конкурентоспособными по отношению к киргизским или таджикским. Более того, абсурд ситуации в том, что квоты по набору иностранных студентов - а за них идет оплата - спускает само министерство. Получается, что Минобрнауки само не дало вузу иностранных студентов-платников, а потом спрашивает с него, почему нет этих студентов, - негодует Хинштейн.
Кроме того, он отмечает, что на заседании 3 июня также будет поднят вопрос о сроках мониторинга вузов, которые были реорганизованы. По его мнению, те вузы, к которым присоединили слабые учебные заведения, должны проверяться не раньше чем через 3 года после реорганизации.
- Это как в спорте. Если спринтера, который 100 м пробегает за 7 секунд, заставят тащить за собой инвалида на костылях, то он не сможет сразу пробежать эту дистанцию за свои 7 секунд. Для этого необходимо время. Так и с реорганизованными вузами, - говорит он.
21 мая прошло заседание рабочей группы при Межведомственной комиссии. Речь шла о рассмотрении материалов по вузам Москвы, имеющим неудовлетворительные показатели по нескольким критериям. В их число попали такие крупные учебные заведения, как Российский государственный гуманитарный университет, Российская правовая академия Министерства юстиции, Московский государственный машиностроительный университет (МАМИ), Московский городской университет управления, Московский архитектурный институт (МАрхИ) и еще несколько. Во время заседания рабочей группы необходимо было определить, какие из вышеуказанных вузов отправятся в "группу смертников", а какие избегнут подобной участи.
Чуть ранее Минобрнауки обнародовало предварительные результаты проведения мониторинга эффективности, согласно которым Российскому государственному гуманитарному университету, Московскому архитектурному институту, Российской правовой академии, Московскому городскому университету управления удалось выполнить всего лишь три показателя из семи возможных, а МАМИ - только два. При этом вузам необходимо набрать минимум четыре из семи, чтобы не попасть в группу риска.
Депутат Госдумы, заместитель главы фракции "Единой России" Николай Булаев раскритиковал методы и формы проводимого ведомством мониторинга эффективности вузов. Он заявил, что министерство занимается не решением проблем в сфере высшего профессионального образования, а исключительно самопиаром.
- Своим мониторингом Минобрнауки поднимает собственную значимость, все ректоры ходят кланяются, перейдя из одного списка в другой (из списка неэффективных вузов в список эффективных. - "Известия" ), и мне кажется, в министерстве всем это очень нравится. Их не интересует результат, они довольны состоянием, в котором находятся сегодня, - уверен депутат.
Парламентарий рассказал, что позиция "Единой России" (по его словам, с ней согласны и в Союзе ректоров) в том, что нужно оценивать деятельность всех субъектов, работающих в системе высшего профессионального образования, - государственных и негосударственных вузов и их филиалов и эта оценка должна проводиться по одним и тем же критериям.
- Министерство в этом году с нашей точкой зрения согласилось, в результате мы имеем, что по тем критериям, по которым провело мониторинг министерство, 950 университетов и институтов имеют негативную оценку. Критерии, которые предлагает министерство, очень приблизительно могут измерить температуру в системе высшего профобразования и ни в коем случае не являются аргументом в принятии решения о реорганизации или ликвидации вуза. Мониторинг в целом говорит только о том, что в целом в вузе не очень хорошо обстоят дела, но вот в чем конкретно - должен разобраться Рособрнадзор, придя в учебное заведение и проведя детальный анализ. И лишь потом ответить на вопрос, насколько правомерно этот вуз имеет госаккредитацию по тем или иным направлениям подготовки, и если он не соответствует требованиям, то изъять аккредитацию, - заявил Николай Булаев.
Ректор МАрхИ Дмитрий Швидковский считает, что критерии, которые разработаны для мониторинга, возможно, правильные, но "их значения не соответствуют реальности".
- Достичь тех значений, которые считаются пороговыми, многие вузы не могут. Это касается финансовых критериев, тем более что финансирование вузов не увеличивается, а, например, в нашем случае уменьшается. Найти коммерческие заказы становится сложнее, - посетовал он. - Нужно проверять, что происходит в реальности. В критериях не учитываются образовательный вопрос и качество научных исследований. На первый план выносят материальные параметры, которые формализуют прежде всего на рубли и квадратные метры, но в образовании это не самое важное.
izvestia.ru 29 мая 2014 № 1087161

КУРС НА КУРСЕРУ. В России появился национальный электронный университет
В стране запущен первый межвузовский проект электронного образования Универсариум, в котором участвуют ведущие университеты страны, такие как МГУ, МФТИ, ВШЭ, РЭУ им. Плеханова. Эту электронную площадку можно называть как угодно - университетом, колледжем, школой. И все определения, в общем-то, будут верными: здесь бесплатно дают новую информацию тем, кто готов ее получать с помощью новых информационных технологий.
Впрочем, по уровню погружения лекции Универсариума все же близки к вузовским: слушателям предлагаются, в основном, углубленные курсы на русском языке (это особенно важно!) по разным областям знаний.
Тут студенты не сидят за партами, а смотрят лекции лучших профессоров по Интернету. Вместо привычных сессий и экзаменов - тесты и домашние работы. В этом виртуальном университете нет ни факультетов, ни деканатов. При этом один преподаватель работает сразу с тысячами учеников. Вместо дипломов выдаются сертификаты, которые для наших работодателей и обычных вузов мало что значат. Пока что электронный университет - чистой воды самообразование. Никаких ограничений по возрасту для слушателей нет. Учиться можно хоть в 80 лет.
Как работает Универсариум?
Регистрируешься на специальном сайте, выбираешь понравившуюся тему и слушаешь лекции. Показалось трудно - выключил компьютер и забыл о проекте. Никто названивать, посылать SMS или е-mail с требованиями прийти на урок, не будет. Понравилось - дойдешь до конца и получишь сертификат.
Стартовал проект с трех курсов, сейчас их уже 10. Такие, например: "Химия - полезная и бесполезная", "Поиск и выбор бизнес-идеи", "Как начать свое дело", "Графы и комбинаторика". Каждый курс начинается в определенный день и идет несколько недель или месяцев.
- Сейчас в Универсариуме обучается около 80 тысяч человек по разным направлениям.
Очень популярны курсы по химии, графам и комбинаторике, это один из разделов вузовской математики. На химию пришло 14 тысяч человек, на графы и комбинаторику - 11 тысяч, - рассказал руководитель проекта Дмитрий Гужеля. - Примерно 35 процентов слушателей Универсариума из Москвы и Питера. Остальные 65 процентов - из других российских регионов.
Сидеть часами у компьютера не так уж и легко. Из 30 тысяч записавшихся на курс "Как начать свое дело", лишь 300 человек добрались до конца. На "графах и комбинаторике" в первом потоке из 11 тысяч таких было только 5 тысяч. Но это совершенно нормальные цифры для учебы онлайн.
Наш ответ Стэнфорду
Универсариум - первый российский ответ знаменитой системе электронного обучения Кур сера, появившейся в свое время в Стэнфорде. Два года назад этот гигантский интернет-университет пришел в Россию. Сейчас Кур сера охватывает более ста самых рейтинговых вузов мира (как правило, американских и английских, российских вузов два - СПбГУ и МФТИ) и предлагает более 500 образовательных курсов. Чаще всего - по математике, информатике, экономике. И, в основном, на английском языке.
Кроме общей международной интернет-площадки, такой, как Курсера, почти все ведущие вузы мира предлагают свое электронное обучение. Причем тоже, как правило, бесплатное. Платить придется лишь за сертификат или свидетельство. А вот в России вузам не интересно выходить с бесплатными лекциями в сеть и учить виртуальных студентов.
- Государственный вуз не может сегодня предложить бесплатные электронные курсы. Приходит Счетная палата или и говорит: это упущенная выгода, - высказывает свою точку зрения президент Международного консорциума "Электронный университет" Владимир Тихомиров. Он считает, что отставание нашей страны в электронном образовании оценивается в 20 лет.
Причин очень много: от материальных до психологических.
Преподаватели говорят: "Зачем я буду выкладывать в сеть свои материалы, если это моя интеллектуальная собственность?".
Плюс отсталое законодательство в этом вопросе. На сегодняшний день не ясно, каков статус сертификата электронного обучения, что и кому он дает? Можно ли учитывать этот документ на зачетах или экзаменах в обычных вузах? Как развивать сетевое взаимодействие вузов, чтобы они могли предлагать общие курсы? По словам Владимира Тихомирова, для развития электронного обучения потребуется внести изменения в 2 тысячи разных документов!
Тьютор попал в сеть
Пока что наши вузы и колледжи предлагают только дистанционное образование. Чаще всего - для заочников, когда студентам все же надо бывать в университете. Если в вузе есть дистанционный факультет, он, скорее всего, будет платным. Как и краткосрочные дополнительные программы. Платить надо именно за учебу, а не за получение сертификата или свидетельства. Поэтому в дистанционных группах всегда определенное число студентов, а не тысячи и даже миллионы, как у интернет-площадок.
Есть и небольшое количество дистанционных вузов. Тоже, разумеется, платных. У них жизнь - не сахар: слишком большие затраты и много ограничений.
Международная академия бизнеса и новых технологий - один из таких вузов, который предлагает дополнительные программы.
- Опыт показал, что для развития электронного образования требуются новые профессии на рынке труда: автор курса, профессор-консультант, тьютор, сценарист курса, педагогический дизайнер. Но этому сегодня никто и нигде не учит. Между тем, подготовка кадров - важная вещь, - рассказывает ректор Академии Валерий Иванов.
С 1 сентября российские школьники и педагоги тоже будут вовлечены в большой образовательный интернет-проект. Для них начнет работу портал "Тетрадка.ру".
- Мы попросили всех учителей предложить для проекта лучшие варианты уроков по каждому предмету. И все это будет выложено в сети бесплатно, - рассказал "РГ" о новом проекте депутат Госдумы Виктор Шудегов.
Идея прекрасная, но разработчики проекта сталкиваются с теми же проблемами, что и их коллеги из вузов. Технологии обмена информацией развиваются так стремительно, что никакие законы не поспевают за ними.
В Госдуме в комитете по образованию недавно прошли парламентские слушания по электронному обучению, где было решено, что России нужна государственная программа по созданию и развитию образования онлайн.
Эксперты считают: надо как можно скорее официально признать сертификаты или свидетельства открытых онлайн-курсов, активнее использовать такое обучение при повышении квалификации. Нужно определить правила выплаты авторского гонорара лекторам и не обвинять вузы в упущенной выгоде, если те выкладывают в сеть бесплатные занятия.
Акцент
Регистрируешься на сайте, выбираешь тему и бесплатно слушаешь лекции лучших профессоров
МНЕНИЕ
Вениамин Каганов, замминистра образования и науки России:
- Есть разное понимание того, что такое электронное образование или открытое образование. И то, что очень многие преподаватели считают верхом совершенства, никак не сочетается с новыми технологиями, ожиданиями и привычками молодежи.
БЕСПЛАТНЫЕ КУРСЫ В УНИВЕРСАРИУМЕ
"Введение в практическую электронику", "Философия: искусство создавать проблемы" , "Предпринимательство", "Инвестиции в будущее". "Распознающие системы", "История русского театра как история России", "Химия - полезная и бесполезная, "Как начать свое дело", "Графы и комбинаторика", "Поиск и выбор бизнес-идеи", "Россия в эпоху революционных потрясений".
ИЗ ДИСКУССИИ ПО ОБРАЗОВАНИЮ НА МЕЖДУНАРОДНОМ ЭКОНОМИЧЕСКОМ ФОРУМЕ
"Как нам перейти в модель образования 21 века? Это переход на новые технологические платформы образования, то, что мы называем open source-платформами - платформами для всеобщего доступа, такие как Курсера, Академия Хан. В Курсере учится более 10 миллионов человек. Это 10 процентов всех студентов в мире! 10 процентов из них учится в образовательном ресурсе, который был создан буквально три года назад".
rg.ru 27 мая 2014 № 1088278

Новости Удмуртии

http://susanin.udm.ru/news/2014/06/05/425171
Два ижевских вуза попали в национальный рейтинг университетов
05.06.2014 УдГУ оказался на 77-78 месте, ИжГТУ – на 143 месте. 
Ижевск. Удмуртия. Вузы Удмуртии оказались во второй половине национального рейтинга университетов. Как сообщают организаторы проекта, списки составляются с 2009 года. В этом году в него вошло 161 учебное заведение. Их работа оценивается по 6 показателям: образовательная деятельность, научно-исследовательская деятельность, социализация, интернационализация или международная деятельность вуза, бренд вуза, инновации и предпринимательство.
Удмуртский государственный университет по итогам учебного года 2013/2014 года оказался на 77-78 месте. Годом ранее он был 46-50. Ижевский государственный технический университет имени Калашникова, который впервые принимал участие в рейтинге, занял 143 строчку.

Филологические факультеты в УдГУ могут быть объединены
29 мая 2014 
ИИЯЛ планируют прикрепить к филфаку, а журфак к удмуртской филологии. 
Филологические факультеты могут быть объединены в Удмуртском государственном университете.  
Сегодня в вузе состоятся заседания учебных советов, посвященные обсуждению этих вопросов. Предполагается, что участие в совещаниях также примет ректор университета Галина Мерзлякова. 
Предполагается, что из соображений оптимизации в вузе будут объединены факультет русской филологии и институт иностранных языков и литературы /ИИЯЛ/, а также факультет удмуртской филологии с факультетом журналистики.