http://www.strf.ru/
Наука и технологии РФ

18.06.14 Одним миром связаны
Ни локальные рейтинги, ни государственные проверки, ни целевые приёмы не повысят статус и качество российского высшего образования. Всё проще: чтобы вузы готовили специалистов мирового класса, необходимых любой экономике и конкурентоспособных на любом рынке труда, им нужно интегрироваться в мировой образовательный процесс. Этот путь непростой и не встречает большой поддержки у ректоров. Почему и что предстоит сделать, – рассуждает Виктор Галичин, директор Центра мониторинга человеческих ресурсов Института прикладных экономических исследований Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ.
Виктор Александрович, перед российскими вузами сегодня ставится задача продвигаться в международных рейтингах. По вашей оценке, за счёт чего и в какие сроки она может быть решена?
– У меня отношение к рейтингам, как и у многих моих коллег, которые работают в образовании не один десяток лет, довольно пессимистическое. Я считаю, что всё это ёлочные игрушки, и особенно это касается локальных рейтингов. Надо работать последовательно, ставить реальные задачи, и тогда тебя признают, хотя добиться этого будет не просто. Основная позиция, по которой мы серьёзно проигрываем и на которую, кстати, делается акцент в международных рейтингах, – научные публикации в авторитетных журналах. С этим у нас большая проблема. Большинство преподавателей, научных сотрудников не знают иностранных языков. И поэтому для них путь в журналы, которые издаются на других языках, практически закрыт, либо требует каких-то особых усилий по организации переводов. Пытаться двигаться в этом направлении довольно сложно. Видимо, должно придти новое поколение преподавателей, и к нему уже нужно другие требования предъявлять. Возможно, преподавателям, которые могут вести курсы на английском, которые публикуются в ведущих журналах, платить в три раза больше.
В частности, «Вышка» уже так и поступает: стимулирует тех, кто соответствует международном уровню, а с частью преподавателей даже расторгает контракты.
Помимо кадров, потребуется обновлять структуру вузов. Сейчас большинство наших вузов имеют классическую структуру с кафедрами, свойственную университетам 30-летней давности, если смотреть международную практику. Тогда как ведущие мировые образовательные центры давно осуществляют междисциплинарный подход и к обучению, к исследовательской работе.
Что же касается того, как скоро мы придём к этому мировому уровню, который обеспечит и желаемое качество образования, и нужные места в рейтингах, то, думаю, здесь надо отталкиваться от собственных возможностей и не пытаться, что называется, надрываться.
Какова сегодня ситуация: насколько интернационализировано российское высшее образование? В каких цифрах, например, выражается приток иностранных студентов или преподавателей в отечественные вузы, развитие совместных исследовательских проектов?
– Статистика по конкретным направлениям (проявлениям) интернационализации, таким как академическая мобильность, число зарубежных преподавателей в российских вузах, совместные программы, исследовательские проекты и др., разумеется, есть. Например, можно привести такие цифры: сегодня в 750 наших вузах обучается 250 тыс. иностранных студентов из 150 стран, или 2,3 % от общего числа студентов. Свыше 40 тыс. из них получают высшее образование за счет бюджета РФ. По планам Минобрнауки России, к 2015 году эта доля увеличится до 6 %, к 2018 году – до 10 %.
Но эти цифры на самом деле не так много дают для понимания процесса. На мой взгляд, не так важно, сколько иностранцев приехало обучаться или преподавать в Россию, особенно, когда в отчётах от вузов требуют указать, допустим, «долю иностранцев в составе ППС», важно, чем они реально могут помочь, и что они собой представляют.
Пресловутая интернационализация подразумевает в первую очередь работу на международном рынке образовательных услуг. Значит, нужны последовательные действия, связанные, акцентирую внимание, с образовательными программами на английском языке. Пока не произойдёт такой перелом, когда количество программ на английском, как раньше на латыни, не достигнет хотя бы 20 %, никакая положительная статистика не поможет.
В реальности внедрению таких программ ректоры сопротивляются. Причём далеко не факт, что когда они разработают эти программы, ими сразу можно будет пользоваться.
Наверное, придётся на какой-то переходный период приглашать иностранцев, чтобы они эти программы как-то скорректировали и сами читали. Путь не простой, но, думаю, его всё равно придётся проходить.
В сентябре 2003 года Россия присоединилась к Болонскому процессу. Принёс ли этот шаг, который с самого начала рассматривался как инструмент интернационализации российского высшего образования, желаемый эффект?
– С Болонским процессом всё очень неоднозначно. Что-то пошло, например, попытка создания симметричных систем признания результатов обучения, но сохраняется сопротивление со стороны многих ректоров, большинство из которых по-прежнему считают наше образование лучшим в мире.
Явно не достаточно сделано в рамках Болонского процесса для развития академической мобильности, даже то, что планировалось, зависло, в частности, программа «Глобальное образование». Все соглашаются, что нужно открывать национальную программу мобильности, выделять под неё финансирование, создавать оператора, инфраструктуру и прочее. Много раз это обсуждалось, а на выходе пока ничего нет. Возможно, в связи с созданием экономического союза с Казахстаном и Белоруссией что-то сдвинется в этом направлении.

18.06.14 Движение на Восток
Сегодня в полночь по Гринвичу был опубликован рейтинг QS University Rankings вузов стран БРИКС на 2014–2015 годы. В пятёрке лучших, в окружении ведущих китайских университетов, вновь на третьем месте оказался МГУ им. М.В. Ломоносова, а в первую сотню вошло сразу 20 отечественных вузов.
Первый рейтинг по странам БРИКС вышел всего полгода назад – в декабре 2013 года, и, по словам Зои Зайцевой, регионального директора QS по Восточной Европе и Центральной Азии, ни для кого не секрет, что появился он благодаря поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации, заинтересованного в том, чтобы российские университеты сравнивались с себе подобными, а не с североамериканскими, где система образования построена по другому принципу. Тем не менее новый вид рейтинга QS уже завоевал доверие в пространстве БРИКС: в индийской прессе, к примеру, список лучших вузов уже полностью опубликован.
В этом году «прорывными» российскими университетами (то есть теми, которым удалось за полгода подняться в рейтинге хотя бы на несколько строчек) можно назвать СПбГУ (12-е место вместо 14-го)  Новосибирский университет (18-е вместо 22-го), МИФИ (57-е вместо 65-го), Казанский ФУ (69-е вместо 79-го), а также НИТУ «МИСиС» и РЭУ им. Плеханова, впервые вошедшие в первую сотню.
Больше всего российские университеты отстают от наиболее успешных в рейтинге коллег по трём показателям: по индексу цитирования на одну статью, степени участия профессорско-преподавательского состава в качестве авторов научных работ и доле иностранных преподавателей в вузе. Во многом именно благодаря последнему из этих показателей значительный скачок в рейтинге совершил МИСиС: по результатам прошлого года он входил в группу университетов на 121–130 позициях, а теперь занял 98-е место. По словам ректора МИСиС Алевтины Черниковой, в этом году в университете, возглавляемом ею, ожидается сразу 50 сотрудников из 20 стран мира. Кроме того, в МИСиС создаётся англоязычная среда: «За последние неколько лет у нас с Кембриджским университетом была разработана авторская программа по изучению английского языка, и все студенты проходят обязательную сертификацию», – сообщила Черникова.
В качестве экспертов рейтинга QS по странам БРИКС выступили более 9,5 тысяч рекомендованных академических специалистов и 5800 работодателей из России. По словам Зайцевой, это в 10 раз меньше, чем в США, и она объясняет это слабой культурой социальной ответственности на всём постсоветском пространстве. Но ситуация постепенно меняется в лучшую сторону, и всё больше университетов готово «играть в рейтинги», повышая продуктивность науки, качество образования и уровень инфраструктуры. К примеру, в нынешнем рейтинге принял участие петербургский ИТМО, ранее не замеченный в подобных «соревнованиях».
Из 395 университетов в рейтинге стран БРИКС 95 – российские, хотя по большинству показателей доминируют вузы Китая. Однако, возможно, именно с вузами КНР в ближайшем будущем Россия будет выстраивать серьёзные партнёрские отношения: ректор МГУ Виктор Садовничий напомнил, что месяц назад Президент РФ Владимир Путин и глава Китая Си Цзиньпин подписали соглашение о создании российско-китайского университета на базе МГУ и Пекинского технологического университета. В новом вузе обучение будет вестись на трёх языках – на русском, китайском и английском. Помимо этого, буквально на днях на базе Российского университета дружбы народов, занимающего 82-е место в рейтинге QS по странам БРИКС, состоится конференция по созданию сетевого университета БРИКС.
И всё же, как считает Зоя Зайцева, несмотря на успехи российских вузов, рейтинг не должен быть главной целью деятельности университетов: «Рейтинг – это термометр, но это не температура, – пояснила она. – Поэтому тратить огромные ресурсы, чтобы подняться на 3–5 позиций в любом из известных рейтингов, нецелесообразно». Она также рассказала о главных проблемах, с которыми она сталкивается в работе с российскими университетами:
многим из них есть что рассказать о себе даже международной прессе, но информация о достижениях, как правило, остаётся в стенах, не выходит за пределы вуза. «Студента не привлекают ни красивые брошюры, ни официальные сайты университетов, ему нужны истории успеха, изобретения, награды, карьеры», – подытожила Зайцева.

30.06.14 Министры образования стран ОЭСР провели неофициальную встречу
Вопросы развития международного сотрудничества в области эффективной подготовки педагогических кадров, единого подхода к оценке качества педагогической деятельности и  системы оплаты труда учителей обсуждались в ходе неофициальной встречи министров образования стран организация экономического сотрудничества и развития. Одним из участников этой встречи стал глава Министерства образования и науки Российской Федерации Дмитрий Ливанов.
Руководитель российского ведомства рассказал коллегам о том, как Российская Федерация использует формат Международного исследования систем преподавания и обучения (TALIS), регулярно проводящееся ОЭСР.
Это первое международное сравнительное исследование, сфокусированное на том, в каких условиях работают учителя, и какая учебная среда существует в школах. Его цель – помочь странам определить и развивать политику, которая поддерживает условия, обеспечивающие эффективность школьных процессов. Исследование проводится с целью предоставить полезные для принятия политических решений данные и провести анализ по ключевым аспектам школьной деятельности. Размер выборки  – 200 школ в каждой стране, 20 учителей в каждой школе.
Глава Минобрнауки России сообщил, что Российская Федерация неофициально присоединилась к TALIS в 2009 году, используя при проведении исследования ту же модель, а полученные результаты затем сравнили с показателями других стран. В 2013 году Россия также приняла участие в TALIS PLUS. Дмитрий Ливанов отметил, что критерии, заложенные в модели TALIS легко применимы к современным реалиям российского образования.
STRF.ru

http://polpred.com/news/
Новости. Обзор СМИ

На "педагогику" можно будет перевестись до 3-го курса 
По информации "Известий", Министерство образования и науки планирует к следующему году подготовить комплект документов (положения, регламенты и правила), предоставляющих студентам 1-3-х курсов различных направлений подготовки право перевестить на педагогические специальности. Таким образом, если студент учился по технической специальности, то при желании до третьего курса включительно он сможет перейти на педагогическое направление в своем вузе или перевестись в другое учебное заведение без потери курса.
Как отмечают в ведомстве, в последние годы для системы педагогического образования становится характерным "двойной негативный отбор": на программы подготовки по направлению "педагогическое образование" поступают не самые сильные абитуриенты, а на работу в систему образования идут не самые сильные выпускники.
- В то же время большинство стран перешли к открытой многоуровневой системе получения педагогического образования, предусматривающей существование разнообразных способов "входа" в программы педагогической подготовки. Многоканальные модульные модели подготовки по педагогическим специальностям, созданные благодаря широкому взаимодействию вузов и мобильности студентов, позволяют отбирать лучших, мотивированных студентов на педагогические специальности и "мягко" отсеивать тех, кто потерял интерес к будущей учительской профессии, - отмечают в Минобрнауки.
- Возможны ситуации, когда студенты понимают, что они хотят посвятить свою жизнь школе, уже в процессе обучения другой специальности в вузе. Нужно дать им возможность поменять траекторию обучения, - пояснил "Известиям" заместитель министра образования и науки Александр Климов.
По словам замминистра, индивидуализация программы обучения давно практикуется в крупных университетах, где студент может взять, например, блок инженерии, дизайна и того, что ему важно в дальнейшей работе. При этом концепция предусматривает возможность вузов формировать программы широкой гуманитарной подготовки при условии дальнейшей специализации в области педагогики для тех студентов, кому это интересно.
Заслуженный учитель России и директор центра образования "№" 109 (школа Ямбурга) Евгений Ямбург поддерживает идею ведомства.
- Должна быть вариативность, ведь жизнь идет и меняется. Если человек понимает, что он не хочет работать по выбранной специальности, то надо дать ему возможность изменить путь и специализацию. Это правильная идея, но черт таится в мелочах. Ведь педагог - не просто человек, который все знает в теории. Нужна и практическая составляющая, так как он работает с людьми и прививает им знания, - говорит Ямбург.
Сопредседатель Межрегионального профсоюза учителей Андрей Демидов считает, что инициатива министерства обеспечит приток свежих и качественных педагогических кадров, но все может испортить вопрос престижа самой профессии.
- Улучшение качества педагогических кадров может происходить от того, что у студентов будет сильная фундаментальная подготовка. Этически это хороший вариант. Но сейчас престиж и имидж педагогического труда на очень низком уровне. Что может заставить студента физфака МГУ перейти в педагогический? Я просто боюсь того, что в педвузы будут сплавлять худших - если студент не справляется с изначально выбранным направлением. Конечно же, будет приток кадров, но пока не очень понятно, где здесь стимул пойти работать педагогом, - отметил Андрей Демидов.
Проблема дефицита учителей - проблема не только России, но и других стран. В 2008 году заявление об острой нехватке учителей как об острой проблеме современности было сделано Организацией ООН по вопросам образования, науки и культуры.
izvestia.ru 18 июня 2014 № 1102912

Непростой инженер 
Будущих инженеров должны учить не только ученые, но и практики.
Рассчитать потребности в инженерных кадрах на десять лет вперед поручил глава государства. О том, как максимально приблизить образовательный процесс к технологическому производству, говорили вчера на заседании Совета при президенте по науке и образованию. В вузах нужны ведущие ученые-преподаватели, в том числе и практики, подчеркнул Владимир Путин.
"Сегодня лидерами глобального развития становятся те страны, которые способны создавать прорывные технологии и на их основе формировать собственную мощную производственную базу, - отметил президент. - Качество инженерных кадров становится одним из ключевых факторов конкурентоспособности государства и, что принципиально важно, основой для его технологической, экономической независимости". "Наша страна всегда славилась своими инженерами", - напомнил Путин. Эта профессия пользовалась неизменным уважением и до революции, и после, несмотря на все шутки о том, сколько получали инженеры и как они жили. "Всегда в обществе отношение к людям инженерной профессии было очень серьезным и уважительным", - отметил он.
С 2006 года в развитие материальной базы инженерных факультетов целевым образом было вложено свыше 54 млрд рублей, удалось повысить уровень квалификации по ряду важнейших направлений.
"Общественный престиж профессии растет, - констатировал глава государства. - Карьера инженера становится привлекательной с точки зрения статуса и материального достатка". Запускаются крупные индустриальные проекты, в рамках которых интересно и амбициозно работать. Все больше школьников увлекаются математикой, физикой и химией. Ректоры отмечают рост числа абитуриентов, сказал Путин и поинтересовался, как обстоят с этим дела в МГУ.
- Сейчас естественные науки пользуются хорошим спросом и синусоида на их стороне, - ответил ректор этого вуза Виктор Садовничий.
- Вы мне говорили, что был период, когда практически и конкурса никакого не было, все хотели быть юристами, экономистами, менеджерами, - припомнил президент.
- Абсолютно точно меняется в лучшую сторону, - кивнул собеседник.
- Эта тенденция очень позитивная и приятная, - оценил глава государства.
Есть объективный запрос на перемены в системе подготовки инженерных кадров, объявил Путин. Нужны профессионалы высокого уровня, навыки и квалификация инженеров должны отвечать потребностям предприятий. Так, остро не хватает линейных инженеров, а ведь на них держится вся профессия, сказал президент. "Нельзя допустить, чтобы существующий кадровый дефицит, а он наблюдается на наших ведущих предприятиях, стал сдерживающим фактором развития экономики так же, как и недостаточная квалификация выпускников вузов", - предостерег он. Так, в прошлом году работодатели оценивали подготовку выпускников вузов по инженерным профессиям на 3,7 балла по пятибалльной системе. По их мнению, около 40% поступающих на работу нужна дополнительная подготовка.
Глава государства призвал определить, какие специалисты понадобятся в промышленности через 5 - 10 лет, перечислив направления, которые определят новый технологический уклад. Среди них - робототехника, производство новых материалов, биотехнологии, превентивная и персональная медицина, инжиниринг и дизайн. Также нужно четко понимать, какие отрасли станут локомотивами развития целых территорий - таких, как Сибирь, Дальний Восток и Арктика.
"Следует рассчитать потребности в инженерных и технических кадрах на среднесрочную и долгосрочную перспективу, сделать это в разрезе отраслей, регионов и крупнейших работодателей", - сказал президент и поручил представить предложения по механизмам таких расчетов. В программах развития госкомпаний и регионов нужно предусмотреть разделы, включающие потребность в инженерных кадрах. И учитывать ее в профстандартах.
Образование должно быть максимально приближено к промышленному производству, подчеркнул президент. Сейчас большинство вузов находится в европейской части страны, а крупнейшие индустриальные центры - на востоке. Поэтому о нормальной производственной практике и подготовке специалистов под потребности конкретного завода говорить сложно. "Бюджет тратит огромные средства, вузы работают, как классик говорил, "контора пишет". А студенты зачастую уже заранее знают, что инженерами они работать не будут, в другой город, в другой регион страны не поедут", - констатировал Путин. Выпускники отправятся не на производство, а в офисы. Проблема сложная и болезненная, признал он, но при поступлении в технологический вуз молодой человек должен связывать будущее с получаемой профессией.
"Понятно, что в вопросах реорганизации вузов нельзя с плеча рубить, нельзя ничего делать, как в народе говорят, с кондачка. Надо искать гибкие, но эффективные подходы и решения, - предложил глава государства. - Например, базовую инженерную подготовку можно осуществлять в технических вузах столичных городов, а на старших курсах увеличивать количество образовательных программ, совмещенных с практикой на предприятиях в соответствующих регионах".
Президент перечислил ряд задач. Во-первых, нужно изменить структуру образовательного процесса в технических вузах, сделав акцент на практических занятиях. Во-вторых, активнее приглашать ведущих ученых для преподавания, чтобы можно было учиться у "звезд" мировой науки, в том числе наших соотечественников. Одновременно следует создавать возможности для внутренней академической мобильности.
"Будущих инженеров должны учить не только ученые, но и практики", - сказал глава государства. Для этого нужно устранить барьеры, которые не позволяют вузам привлекать специалистов, работающих на конкретных предприятиях, то есть упростить для них механизмы совместительства.
Нужны не только инженеры, но и лидеры больших коллективов, способные реализовать масштабные проекты, продолжил Путин. Следует стимулировать студентов к осуществлению первых проектов. "Для поддержки студенческих коллективов будем развивать систему конкурсов, соревнований", - обещал он, добавив, что важно, чтобы задания там были не абстрактными, а предполагали создание продукции для конкретных предприятий.
Акцент
Следует рассчитать потребности в инженерных и технических кадрах на среднесрочную и долгосрочную перспективу
rg.ru 24 июня 2014 № 1105750 
Столичных технарей отправят в сибирь 
Российских инженеров будут готовить зарубежные специалисты.
Несмотря на растущее технологическое отставание, Россия пытается сохранить инженерное образование. Правда, кто и как будет готовить инженеров для тех современных производств, которых нет в РФ, - не очень понятно. Возможно, поэтому Владимир Путин рекомендовал вчера приглашать иностранцев для преподавания на технических факультетах в России.
Президент Владимир Путин провел вчера заседание Совета по образованию и науке, темой которого была подготовка инженерных кадров в стране. Путин отметил недостаток практической подготовки у студентов, ведь ведущие российские образовательные центры географически оторваны от профильных предприятий промышленности. Он также обратил внимание на нехватку квалифицированных педагогов, знакомых с современными технологиями. И предложил выписывать специалистов - в том числе российского происхождения - из-за рубежа.
Президент видит несколько способов улучшения ситуации с качеством подготовки молодых инженеров. Сейчас, по мнению Путина, серьезной проблемой является географический разрыв между техническими вузами и промышленными предприятиями. Ведь крупнейшие индустриальные центры сосредоточены на востоке страны, а ведущие техвузы преимущественно находятся в европейской части. "Получается, что специалистов в области металлургии, автомобилестроения, в других сферах готовят вдали от профильных промышленных предприятий", - цитирует президента Интерфакс.
"Бюджет тратит огромные средства, вузы работают, как классик говорил - "контора пишет". А студенты зачастую уже заранее знают, что инженерами они работать не будут, в другой город, в другой регион страны - не поедут, хотят остаться там, где они учатся", - отметил президент.
По его мнению, необходимо искать гибкие, но эффективные подходы и решения. "Например, базовую инженерную подготовку можно осуществлять в технических вузах столичных городов, а на старших курсах увеличивать количество образовательных программ, совмещенных с практикой на предприятиях в соответствующих регионах", - предложил Путин.
Помимо этого президент призвал активнее приглашать ведущих зарубежных ученых для преподавания на технологических факультетах российских вузов. Он положительно оценил реализацию программы "Мегагрантов", в рамках которой у российских студентов появилась возможность напрямую учиться у звезд мировой науки, в том числе у россиян, работающих за рубежом. Путин также считает необходимым создавать возможности для внутренней академической мобильности, чтобы преподаватели из Москвы, Санкт-Петербурга и других крупных городов обучали студентов в регионах.
Президент добавил, что считает правильным и необходимым привлекать к преподаванию специалистов с предприятий. По его словам, нужно обратить особое внимание на направления, определяющие новый технологический уклад - робототехнику, биотехнологии, инжиниринг и дизайн, превентивную и персональную медицину.
Путин напомнил, что потребности в инженерных и технических кадрах в России надо рассчитать на десятилетие вперед. "Прежде всего следует определить, какие специалисты потребуются отраслям промышленности, нашим регионам через 5, 10 лет. Хотелось бы, конечно, заглянуть и за более далекий горизонт, лет на 20, хотя мы все прекрасно понимаем, что жизнь так быстро идет вперед, технологии так быстро меняются, что, наверное, на 20 лет прогнозировать сложно. Но чем дальше мы за этот горизонт сможем заглянуть, тем лучше, - отметил глава государства. - И, безусловно, необходимо четко понимать, какие отрасли могут стать локомотивами развития целых территорий, таких как Сибирь, Дальний Восток, Арктика. Следует рассчитать потребности в инженерных и технических кадрах на среднесрочную и долгосрочную перспективу. Сделать это - в разрезе отраслей, регионов и крупнейших работодателей".
Между тем многие технические факультеты сегодня больше напоминают музеи. На давно устаревшем оборудовании преподаватели-ветераны рассказывают нынешним студентам об истории советской техники прошлого века.
Впрочем, далеко не все оценивают состояние технического образования столь скептически.
Так, например, ректор МАТИ Александр Рождественский полагает, что сегодняшняя подготовка инженеров у нас в стране по-прежнему остается на высоком уровне. "Инженерное образование в России всегда было и остается сильным. Другое дело, что время требует реформирования образовательных программ. Новые технологии, новые отрасли - все это требует и новых подходов к инженерному образованию", - согласен эксперт. Летчик космонавт Александр Лазуткин полагает, что у нынешних молодых специалистов имеется недостаток не столько в практике, сколько в базовых знаниях. "Те, кто приходит с современной российской подготовкой, показывают себя не слишком хорошо. Молодых инженеров на предприятии приходится не просто корректировать, а буквально доучивать. Не знают не только законов предприятия, но и просто фундаментальных законов естественных наук", - сетует эксперт. При этом, по словам Лазуткина, необходимо в первую очередь обратить внимание на качество школьного образования. По его мнению, подготовка современных школьников недотягивает до уровня университетов.
ng.ru 24 июня 2014 № 1105746

Зачем надо было занижать оценки по егэ 
Выпускникам школ предложено внимательней отнестись к выбору вуза
С 20 июня начался прием в вузы. И для большинства абитуриентов, которые поступают только по результатам ЕГЭ, он завершится 25 июля. Опять же, большинство вузов по традиции спешит набрать студентов еще в первую волну приема. Хотя и не всегда это удается. Каждый год звучат обещания, что приемная кампания пройдет без эксцессов. И почти каждый год что-нибудь случается. В этом году кампания уже имеет свои особенности.
В последние дни много говорят о беспрецедентно низких баллах, полученных москвичами при сдаче ЕГЭ по литературе. Напомним, экзамен по литературе проверяется не только автоматами, но и экспертами. Человеческий фактор делает экзамен по литературе несколько уязвимей по части его объективности. Родительское возмущение не побудило представителей Рособрнадзора приступить к разбору этого случая. Чиновники ссылаются на то, что родители не могут быть объективны в оценке способностей собственных детей. А в префектурах округов Москвы поспешили заявить, что родители, сомневающиеся в объективности оценки, ориентируются на итоги предварительного экзамена, чего делать совсем не следует.
Нынешний скандал, а точнее - скандальчик, хоть и коснулся небольшой части экзаменующихся, тем не менее грозит обернуться неприятностями для Рособрнадзора, потому что затрагивает интеллигентные слои столичного общества. Случай уже растиражировали региональные СМИ, особенно те пассажи, где объясняются причины странного "занижения". Эксперты предполагают, что оценки москвичам, мол, занижены специально с целью недопущения столичной молодежи на бюджетные места в престижные гуманитарные вузы.
Остается только гадать, зачем нужна столь странная мера. Количество бюджетных мест на гуманитарные направления снижается. Конкурс - соответственно растет. Столичные абитуриенты чаще всего лучше подготовлены. Только какой смысл устанавливать "историческую справедливость" по части отдельно взятого гуманитарного направления, все равно остается неясным.
С другой стороны, власти действительно не знают, как повысить качество набора в технические вузы. Одним сокращением бюджетных мест на гуманитарные направления дело не спасешь. Абитуриенты неохотно выбирают технические специальности. И сокращение набора сказывается скорее на кошельке родителей, нежели на "технических" предпочтениях молодых. Психолог Людмила Ясюкова, занимающаяся диагностикой способностей детей уже много лет, считает, что обучаться в вузах способно не более 40% всех молодых людей. А на технических специальностях - не более 20% всех абитуриентов. Тем не менее чиновники просто одержимы идеей увеличить число технарей в стране выше их естественного числа.
Для сравнения. Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ) по итогам мониторинга эффективности вузов в этом году чудом избежал участи опять быть реорганизованным. И тем не менее вуз имеет хорошую репутацию и довольно высокий конкурс. А МИСиС, откуда "родом" нынешний глава Министерства образования и науки РФ Дмитрий Ливанов, чтобы набрать качественный состав, мало того что имеет бюджетных мест в этом году 1722, так еще и готов выделять будущим студентам стипендии в 100 тыс. руб. (годовых), если они имеют высокие баллы по ЕГЭ (около 320 баллов по совокупности экзаменов).
Конечно, среди выпускников - хорошистов и отличников немало тех, кто демонстрирует одинаково хорошие результаты и по техническим, и по гуманитарным дисциплинам. Тем не менее по статистике они чаще всего выбирают именно гуманитарное направление. Как изменить их отношение к техническим дисциплинам? Вполне возможно, что власти перешли к "силовым методам" решения проблемы. И тогда версию родителей о сильно заниженных оценках по литературе вполне можно считать рабочей.
Как объявлялось ранее, контрольные цифры приема граждан на первый курс по программам высшего образования (бакалавриат, специалитет, магистратура, аспирантура, ординатура и ассистентура-стажировка) планируется установить в следующем году на уровне 502 799 бюджетных мест; по программам среднего профессионального образования за счет средств федерального бюджета (подготовка квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена) - 92 766 бюджетных мест. Объем контрольных цифр приема на программы прикладного бакалавриата предлагалось увеличить в 5 раз - до 20 тыс. бюджетных мест. А объемы контрольных цифр приема по заочной и вечерней формам обучения с одновременным увеличением контрольных цифр приема по очной форме обучения по образовательным областям "Инженерное дело, технологии и технические науки", "Здравоохранение и медицинские науки", "Сельское хозяйство и сельскохозяйственные науки", "Искусство и культура" предполагалось уменьшить.
В целом количество бюджетных мест по программам бакалавриата и специалитета к количеству выпускников школ планируется увеличить до уровня 56 бюджетных мест на 100 выпускников школ в 2014 году (в 2013 году - 52 бюджетных места на 100 выпускников школ).
Также с учетом обсуждения с федеральными органами исполнительной власти, имеющими в ведении образовательные организации, предлагается прекратить с 2014 года прием для обучения в заочной аспирантуре за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета. Для прохождения вступительных испытаний творческой и (или) профессиональной направленности абитуриенты должны подать документы не позднее 5 июля. Те, кто принимает участие в конкурсе по результатам вступительных испытаний, проводимых вузом самостоятельно, - до 10 июля. Абитуриент вправе подать заявление о приеме одновременно не более чем в пять вузов и участвовать в конкурсе не более чем по трем специальностям и (или) направлениям подготовки в каждом.
ng.ru 24 июня 2014 № 1105738

Денис Мантуров принял участие в заседании совета по науке и образованию. 
Министр промышленности и торговли Денис Мантуров принял участие в заседании совета при президенте по науке и образованию. Участники заседания обсудили вопросы модернизации инженерного образования и качества подготовки технических специалистов.
Открывая заседание, президент Владимир Путин отметил, что за последние годы предпринят целый ряд шагов, направленных на укрепление отечественной инженерной школы. Президент добавил, что были созданы национальные исследовательские университеты, ориентированные на подготовку современных технических кадров.
«Начиная с 2006 года в развитие материальной базы инженерных факультетов целевым образом было вложено более 54 миллиардов рублей. Удалось повысить уровень подготовки специалистов, в том числе по таким критически важным направлениям, как авиационная, атомная, автомобильная промышленность, металлургия, энергетическое машиностроение», - заявил глава государства.
Владимир Путин отметил, что в дальнейшем необходимо определить, какие специалисты потребуются отраслям промышленности и регионам через пять-десять лет. Кроме того, нужно рассчитать потребность в инженерных и технических кадрах на среднесрочную и долгосрочную перспективу. Это необходимо сделать в разрезе отраслей, регионов и крупнейших работодателей.
Президент добавил, что нужно актуализировать программы развития госкомпаний и регионов, включить в них разделы, определяющие потребности в кадрах, в первую очередь, речь идет об инженерах.
По его словам, поступая в технический вуз, молодой человек должен связывать с выбираемой профессией своё будущее, у него должны быть все условия и для получения качественного образования, и для последующего трудоустройства.
minpromtorg.gov.ru 23 июня 2014 № 1105270

Учиться в оксфорде и кембридже можно будет за счет государства 
По информации "Известий", премьер-министр Дмитрий Медведев подписал постановление правительства по программе социальной поддержки граждан России, самостоятельно поступивших в ведущие иностранные образовательные организации. Программа носит название "Глобальное образование" и дает возможность любому желающему поступить в зарубежный университет и пройти в нем обучение за государственный счет, но с несколькими условиями. Во-первых, ключевым требованием является наличие степени бакалавра. Таким образом, студенты младших курсов под программу не попадают. Во-вторых, студент будет обязан отработать потраченные на него деньги путем устройства на работу в российскую компанию сроком на три года. В случае если студент нарушает условия договора, то он облагается штрафом в трехкратном размере от той суммы, которая была на него потрачена.
Программа рассчитана на 2014-2016 годы, в течение которых планируется обучить за государственный счет не менее 1,5 тыс. граждан. Финансирование программы будет производиться из федерального бюджета, и общий объем инвестиций составит порядка 4,4 млрд рублей в течение трех лет.
Разработкой программы занималось Агентство стратегических инициатив (АСИ), где отметили, что ее должны были утвердить еще в 2012 году, но этого не произошло из-за "бюрократического футбола".
Еще одной причиной явилось замечание президента о том, что в программе недостаточно четко были прописаны механизмы и инструменты возвращения участников в Россию. Решение было найдено в связи с принятием нового закона "Об образовании", где появилось понятие целевого договора на обучение, который предполагает, что в случае его нарушения участник выплачивает штраф в казну.
- Участниками программы могут быть магистры, аспиранты, бакалавры или молодые ученые-исследователи и так далее. Мы сознательно пошли на шаг по ограничению участия студентов младших курсов, ведь в данном случае велика вероятность того, что человек просто не выполнит поставленные условия. А когда претендент уже сформировался как личность, то он уже едет на длительное повышение квалификации, а не за получением первого высшего образования, - говорит директор направления "Молодые профессионалы" АСИ Дмитрий Песков.
Также было отмечено, что предельная сумма, выделяемая на обучение одного человека, составит 1,5 млн рублей. Список университетов, обучение в которых будет оплачиваться государством, также уже утвержден правительством.
- Любой участник может самостоятельно поступать в любой вуз из списка. Если в какой-нибудь университет поступит 50 желающих на те специальности, которые мы также отобрали, то их обучение будет оплачено государством в пределах установленных квот, - отметил Песков.
Для координации работы Министерством образования и науки, выступающим главным куратором проекта, будет создан специальный федеральный оператор программы, а АСИ будет осуществлять координацию трудоустройства участников программы по их возвращении в Россию.
- Никакой конкурсной комиссии, которая будет решать, поедет человек учиться или нет, не будет. Желающие становятся в электронную очередь на специально созданном веб-сайте, где они смогут отслеживать рассмотрение своей заявки на выделение денежных средств для оплаты своего обучения, - подытожил Песков.
Среди отобранных правительством стран - Австралия (9 вузов), Австрия (2 вуза), Бельгия (5 вузов), Бразилия (2 вуза), Великобритания (29 вузов), Германия (19 вузов), Дания (3 вуза), Израиль (3 вуза), Ирландия (1 вуз), Испания (2 вуза), Италия (4 вуза), Канада (14 вузов), Китай (9 вузов), Нидерланды (10 вузов), Новая Зеландия (2 вуза), Норвегия (3 вуза) Сингапур (2 вуза), США (68 вузов), Финляндия (1 вуз), Франция (3 вуза), Швейцария (7 вузов), Швеция (3 вуза), Южная Корея (4 вуза), ЮАР (1 вуз), Япония (8 вузов). Среди отобранных специальностей преобладают технические, медицинские, компьютерные, химические и энергетические направления обучения.
В итоговый список правительства вошли лучшие высшие учебные заведения мира. В нем есть и Массачусетский технологический университет, Гарвардский университет, Кембриджский университет, Университетский колледж в Лондоне и Лондонский королевский колледж - Лондонский университет, Оксфордский университет, Йельский университет и еще несколько десятков вузов, каждый из которых входит в рейтинги "Лучших университетов мира". Стоимость академического года обучения в них колеблется от €17 тыс. до €30 тыс. в зависимости от направления обучения. Также нельзя забывать про университетские сборы, которые составляют около €6 тыс. в год, а также расходы на проживание и так далее.
Санкции против России из-за ситуации на Украине, по словам генерального директора АСИ Андрея Никитина, никак не скажутся на выполнении программы.
- Необходимо перенимать лучшие иностранные практики в области образования и передовой опыт, которым могут поделиться иностранные профессионалы. Результат программы будет виден не через год и не через два. Это серьезная работа на перспективу. Что касается стран, объявивших санкции против России, то АСИ не является политической структурой, - пояснил "Известиям" Никитин.
Получить комментарий от главы Минобрнауки Дмитрия Ливанова на момент написания статьи по вопросу реализации программы не удалось.
Ректор РЭУ имени Плеханова Виктор Гришин поддерживает государственную программу и считает, что получение зарубежного опыта положительно скажется на кадровом потенциале в России.
- Это полезная практика, и подобный подход реализуется во многих странах по всему миру. Необходимо дать возможность получить наилучшее образование за рубежом, чтобы люди смогли перенести полученный опыт в Россию для получения высококвалифицированных кадров в научном, педагогическом, управленческом, экономическом и многих других секторах, - считает Гришин.
Директор Института развития образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина считает, что подобная практика является транслятором международных стандартов образования в мире и ее используют все развивающиеся страны.
- Китай до 30% своих студентов отправлял на обучение в университеты Европы или Соединенных Штатов, и сейчас у них сформировано поколение кадров с образованием ведущих университетов мира. Такой же подход использовали и в Индии, предоставляя возможность обучения для своих студентов в США и Англии. В наши вузы и высшее образование, конечно же, сейчас тоже вкладываются средства, но есть мировые бренды, которые сформировали эксклюзивные программы подготовки, - отметила Абанкина.
izvestia.ru 23 июня 2014 № 1105045