http://polpred.com/
Новости. Обзор СМИ

Министр образования и науки Российской Федерации Дмитрий Ливанов выступил в ходе Собрания Совета ректоров вузов Москвы и Московской области, прошедшего в Финансовом университете при Правительстве Российской Федерации. Глава Минобрнауки России напомнил, что в условиях сокращения числа абитуриентов и выпускников 11-х классов по причине демографического спада, системе высшего образования необходимо оставаться эффективной. 
«Та сеть организаций высшего образования, которая создавалась под 7,5 миллионов студентов должна сейчас адаптироваться к сокращению и научиться работать с гораздо меньшим количеством студентов, – подчеркнул министр.
Он также заявил, что для сохранения рабочих мест необходимо принимать такие меры как привлечение иностранных студентов, использование ресурсов различных программ дополнительного образования, оказание услуг по переподготовке и повышению квалификации. «Это рыночная сфера, и успех здесь приходит только к тем, кто работает профессионально, предлагая конкурентный качественный образовательный продукт», – сказал Дмитрий Ливанов.
В ходе собрания глава Минобрнауки России напомнил присутствующим ректорам о задаче повышения заработной платы преподавателей в соответствие с индикаторами, установленными Правительством Российской Федерации и Президентом Российской Федерации. «И в прошлом, и в этом году мы направили дополнительные средства высшим учебным заведениям на выплату заработных плат и их повышение, в каждом вузе этих денег достаточно. <…> мы не допустим, чтобы в Москве и Московской области были вузы, не выполняющие этой задачи», – резюмировал министр.
// strf.ru, 28 ноября 2014 № 1234238 

Дмитрий Ливанов обсудил развитие системы высшего образования с Советом ректоров Москвы и Московской области. 
26 ноября в Финансовом университете при Правительстве Российской Федерации состоялось собрание Совета ректоров вузов Москвы и Московской области. Участники Совета подвели итоги прошедшего года и обсудили перспективы дальнейшего развития системы высшего образования и сети образовательных организаций высшего образования в регионе.
В ходе работы собрания с основными докладами выступили Министр образования и науки Российской Федерации Дмитрий Ливанов, Председатель Совета, ректор Московского физико-технического института Николай Кудрявцев, ректор Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова Виктор Садовничий, ректор Финансового университета при Правительстве Российской Федерации Михаил Эскиндаров, Министр Правительства Москвы Артем Ермолаев.
Ректор МФТИ Николай Кудрявцев рассказал, что за прошедшие три года Совету удалось оптимизировать свою структуру для эффективной работы над решением вопросов любой сферы высшего образования.
Так, рамках Совета были созданы пять комиссий: по научной и инновационной деятельности, молодежной политике, качеству образования, административным и правовым вопросам, по международной деятельности. «Совет ректоров стал площадкой, где регулярно обсуждаются ключевые вопросы системы высшего образования, – отметил Николай Кудрявцев. – Так, в тесном контакте с Министерством образования и науки Российской Федерации мы рассмотрели и подвели итоги приемной кампании текущего года».
Среди ключевых проектов, в которых приняли участие вузы в составе Совета, ректор МФТИ отметил создание центров и площадок для работы с одаренными детьми, а также продвижение русского языка и образования на русском языке.
Обращаясь к участникам Совета, Министр Дмитрий Ливанов напомнил, что в условиях сокращения числа абитуриентов и выпускников 11-х классов по причине демографического спада, системе высшего образования необходимо оставаться эффективной.
«Та сеть организаций высшего образования, которая создавалась под 7,5 миллионов студентов должна сейчас адаптироваться к сокращению и научиться работать с гораздо меньшим количеством студентов, – подчеркнул Министр.
Он также заявил, что для сохранения рабочих мест необходимо принимать такие меры как привлечение иностранных студентов, использование ресурсов различных программ дополнительного образования, оказание услуг по переподготовке и повышению квалификации.
«Это рыночная сфера, и успех здесь приходит только к тем, кто работает профессионально, предлагая конкурентный качественный образовательный продукт», – сказал Дмитрий Ливанов
В ходе собрания Глава Минобрнауки России напомнил присутствующим ректорам о задаче повышения заработной платы преподавателей в соответствие с индикаторами, установленными Правительством Российской Федерации и Президентом Российской Федерации.
«И в прошлом и в этом году мы направили дополнительные средства высшим учебным заведениям на выплату заработных плат и их повышение, в каждом вузе этих денег достаточно, – отметил Дмитрий Ливанов. – Кто-то справляется с этим лучше, кто-то хуже». Дмитрий Ливанов пообещал принять меры в отношении тех ректоров, кто не смог обеспечить должный уровень заработных плат в вузе. «Мы не допустим, чтобы в Москве и Московской области были вузы, не выполняющие этой задачи», – резюмировал Министр.
Говоря о развитии системы высшего образования, ректор МГУ им. М.В. Ломоносова Виктор Садовничий согласился, что немаловажным будет решение уже обозначенных задач, но, при этом, необходим взвешенный подход на долгосрочный период.
«Перед нами сейчас стоит много практических задач и проблем, – сказал глава университета. – Но, несмотря на давление обстоятельств, думаю, мы должны прогнозировать события минимум на 10-15 лет».
Подводя итоги собрания, Совет открытым голосованием утвердил новый состав своего президиума, а также размер вступительного и членского взноса для всех участников.
// минобрнауки.рф, 27 ноября 2014 № 1232947

70 университетов России будут бороться за победу в финале конкурса на лучшее студенческое общежитие России. 
24 ноября 2014 г. под председательством заместителя Министра образования и науки РФ Вениамина Каганова состоялось заседание оргкомитета Всероссийского конкурса на лучшее студенческое общежитие.
Из 533 общежитий, заявленных образовательными организациями, за право выхода в финальную часть продолжают бороться 70. Конкурсная комиссия определит 14 финалистов, которые 10 – 11 декабря в рамках Всероссийского студенческого форума представят свои студенческие общежития и презентуют программы их развития.
Организаторами конкурса являются Министерство образования и науки Российской Федерации, а также общероссийский профсоюз образования и науки Российской Федерации.
Отметим, что мероприятие является ежегодным в соответствии с положением о Всероссийском конкурсе на лучшее студенческое общежитие, подписанное Министром образования и науки 15 августа 2014 г.
Кроме этого в рамках конкурса Общероссийский профсоюз образования организует школу для актива студенческих общежитий и работу экспертных групп по развитию нормативно-правовой базы регламентирующей деятельность общежитий.
// минобрнауки.рф, 26 ноября 2014 № 1232959 

УЧИТЕЛЯМ НЕ ПРОДОХНУТЬ ОТ БУМАЖНОЙ РАБОТЫ 
Среднестатистическому вузу приходится ежегодно отвечать примерно на 2 тысячи запросов из министерства
Недавно на парламентском часе депутаты трех фракций Госдумы РФ призвали министра образования и науки Дмитрия Ливанова уйти в отставку. Его обвинили в "разрушении отрасли". Министр Ливанов терпеливо и деликатно напомнил депутатам, что он - всего лишь назначенец. И вопросы его отставки решать не ему.
Среди списка претензий министру, озвученных депутатом Олегом Смолиным: платная продленка в школе, ЕГЭ, ликвидация сельских школ, механическое сокращение сети вузов. К грехам причислен и бюджет-2015, который, по мнению Смолина, не обеспечит охват детей дополнительным образованием в той степени, как это было запланировано ранее и который не даст возможность хотя бы половине детей посещать бесплатно секции и кружки. В вину министру вменяют и возросшую бюрократизацию работы учителей и преподавателей.
Вот цифры, которые были обнародованы в ходе заседания, касающиеся последнего пункта претензий. Среднестатистическому вузу приходится ежегодно отвечать примерно на 2 тыс. запросов из различных властных и контрольных органов, то есть по 10 запросов каждый рабочий день. Количество бумаг, которые приходится заполнять ректорам, возросло по сравнению с "застойными временами" в 22 раза. А школа, по образному выражению председателя общественного совета при Минобрнауки Евгения Ямбурга, становится местом, где дети и педагоги мешают работе министерства с документами.
Недавно на одном из профсоюзных интернет-ресурсов разместили статью Искандера Ясавеева, доктора социологических наук, доцента кафедры социологии Казанского федерального университета, "Нет требований - нет проблемы". Ученый недоумевает: почему растет количество отчетности при одновременном и настойчивом требовании "научных прорывов и роста числа публикаций в высокорейтинговых международных журналах"?
Неужели министерство забыло о том, что время - это ограниченный ресурс, удивляется ученый.
Ясавеева возмущает даже не столько объем бюрократической работы, сколько ее бессмысленность. Один из таких видов работ - преподавательское творчество под названием "УМК" (учебно-методический комплекс).
В этот комплекс входит, согласно распоряжению Минобрнауки: "выдержка из государственного образовательного стандарта; рабочая программа дисциплины; конспект лекций, подготовленный лектором; методические рекомендации по самостоятельной работе для студентов; методические указания по выполнению лабораторных работ; методические указания по выполнению рефератов, контрольных, курсовых работ (проектов) по дисциплине; контролирующие материалы по дисциплине (тесты текущего и итогового контроля знаний); экзаменационные вопросы; оригиналы экзаменационных билетов; перечень технических средств программного обеспечения и электронных обучающих материалов; справочные и дополнительные материалы".
Объем этого творения составляет десятки, а в большинстве случаев сотни страниц, только вот открывают (листают) его исключительно члены комиссий по аккредитации. При этом никто из них не в состоянии проверить, соответствует УМК реальному содержанию курса и действиям преподавателя или нет.
Некоторое время назад преподавателями Казанского федерального университета был отправлен запрос министру образования и науки России Дмитрию Ливанову с просьбой объяснить смысл УМК, заставляющего ассистентов, доцентов и профессоров тратить десятки часов на его оформление. Преподаватели предложили министру в целях оптимизации процесса качества образования убрать эту лишнюю работу из вуза. Преподавателям ответила заместитель директора департамента государственной политики в сфере высшего образования Ирина Мосичева. После длинного разъяснения, что такое основная образовательная программа, и перечисления статей закона об образовании, номеров писем и приказов Минобрнауки представитель министерства наконец-то ответила на сам вопрос. Ответ выглядел так: "...Учебно-методические комплексы по дисциплинам образовательной программы должны быть разработаны до начала ее реализации и регулярно обновляться в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и Государственного образовательного стандарта".
Получается, что УМК требует Федеральный государственный образовательный стандарт. Теперь преподавателям остается лишь написать еще одно письмо с вопросом: "А зачем ФГОС требует, чтобы преподаватель тратил время на написание ненужных отчетов вместо научной деятельности?". Отсюда - вывод: назначение учебно-методических комплексов - в обеспечении работой многочисленных управленческих и контролирующих структур в сфере образования.
Все так и не так. Каждый чиновник в РФ понимает, что главное в его работе - показать, что он умеет руководить. Для этого он усвоил одно очень простое правило: важно не столько сделать, сколько правильно отчитаться за то, что ты сделал. Собрать нужные справки в нужное время для нужных людей. Так что преподавательская отчетность - это пополнение портфолио чиновника всех рангов и всех мастей. Он мог бы сделать эту работу за вас, но у него категорически не хватает времени и ресурсов.
// ng.ru, 25 ноября 2014 № 1232417

http://edu.ru
Российское образование. Федеральный портал

 Студентам могут отсрочить пересдачу академических задолженностей	
Министерство образования и науки планирует внести изменения в нормы и порядки образовательной деятельности в вузах, разрешив отсрочку пересдачи академических задолженностей, сообщает газета «Известия».
Вузы смогут назначать даты промежуточной аттестации для ликвидации задолженности не менее чем через два месяца после ее появления и не меньше чем через три месяца в случаях, если задолженность образовалась в результате перехода из другого вуза.
«Закрепление необходимого для студентов времени подготовки к промежуточной аттестации позволит избежать формальных подходов в подготовке, а также стрессовых состояний, нередко возникающих при попытке освоить и улучшить знания по предмету в кратчайшие сроки», — пояснили «Известиям» в пресс-службе министерства.
В Минобрнауки также уточнили «Известиям», что студент может обратиться с просьбой о проведении промежуточной аттестации в более ранний срок, если считает, что ему не нужно так много времени на подготовку.
Уполномоченный по правам студентов в России Артем Хромов считает, что это правильное решение, поскольку «студентам порой дают мало времени на закрытие «хвостов», и иногда это используют как инструмент давления на студентов, которые не могут в сжатые сроки подготовиться».
Первый проректор — проректор по учебной работе МГТУ им. Н.Э. Баумана Борис Падалкин считает, что устанавливать такой срок не нужно, поскольку студенту «придется не только прошлый материал подтягивать, который он уже отчасти забыл, но и осваивать новый в процессе обучения по программе вуза». «Другое дело, что нельзя говорить студенту, что у него есть неделя на закрытие долгов, а иначе его отчислят. Вот такого не должно быть в любом случае», - уточнил Падалкин «Известиям».

http://www.strf.ru/
Наука и технологии в России

27.11.14 Повышение эффективности всероссийских студенческих олимпиад как инструмента выявления и поддержки талантов.
Российская система образования, основывается на принципах свободы выбора согласно склонностям и потребностям, создания условий для самореализации, свободного развития способностей человека, недопустимости дискриминации в сфере образования [1].
В последние десятилетия в нашей системе образования наметились серьезные изменения, обусловленные современными тенденциями развития и нацеленные на повышение мотивации учащихся к получению качественного образования.
Поиск новых форм и методов стимулирования интереса к познанию, образованию и саморазвитию является в настоящий момент предметом теоретических исследований и практических разработок.
Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утвержденная Президентом Российской Федерации в 2012 г., определяет работу по выявлению и развитию одаренной молодежи, основанную на лучшем историческом опыте и наиболее успешных современных образцах, как необходимый элемент модернизации экономики России, что обусловлено все большим ростом потребностей современной экономики в специалистах, обладающих глубокими знаниями и способных к новаторству [2].
Разработчики Концепции отмечают, что современная система работы с одаренными школьниками и студентами не всегда становится «социальным лифтом», который позволил бы с относительно меньшими трудностями реализоваться в профессиональной сфере тем представителям молодого поколения, которые еще в период обучения демонстрируют особые успехи и достижения.
Особое место в системе поддержки талантливой молодежи отводится конкурсным мероприятиям, которые выполняют не только стимулирующую функцию, но и обеспечивают рост мотивации к новым достижениям в учебной и исследовательской деятельности. Соперничество, самоутверждение личности стимулирует к достижению наиболее высоких результатов, мобилизации сил, максимизации упорства, настойчивости. В конкурсной борьбе формируется дополнительная мотивация к совершенствованию знаний, умений, формированию новых компетенций.
Соревновательные мероприятия по отбору и поддержке талантливой молодежи включают:
•	стипендиальные, в рамках которых поддержку получают кандидаты, соответствующие определенным критериям по значимости предшествующих отбору достижений, без ограничения их числа и ранжирования по уровню достижений;
•	грантовые, представляющие собой отбор кандидатов для получения целевого финансирования на реализацию работ (проектов) в рамках определенной тематики;
•	конкурсные, которые включают отбор и оценку кандидатов по определенным критериям, требованиям в рамках специально организованных состязательных мероприятий с последующим ранжированием участников и выделением победителей.
Конкурсные мероприятия в свою очередь существенно различаются по форме проведения, содержанию и критериальным и организационным подходам определения победителей.
Система исследовательских конкурсов и олимпиад среди студентов, сформированная в Российской Федерации, является уникальной и не имеет аналогов, как на постсоветском пространстве, так и в мире в целом.
Различают разные уровни конкурсных мероприятий:
•	Стипендии Президента Российской Федерации и Правительства Российской Федерации;
•	Всероссийская олимпиада студентов образовательных организаций высшего образования, Всероссийский студенческий форум, Всеармейская олимпиада курсантов высших военно-учебных заведений, конкурс на лучшую научно-исследовательскую работу учащихся образовательных организаций МВД России, грантовый конкурс молодёжных проектов Федерального агентства по делам молодежи на Всероссийском молодежном образовательном форуме «Селигер-2014», Зворыкинский проект, Всероссийский конкурс молодежных проектов;
•	Конкурсы, .организуемые государственными компаниями и компаниями с государственным участием: «Росатом» (Турнир молодых профессионалов «ТеМП»), ОАО «РЖД» (Конкурс «Новое звено», Стипендия президента ОАО «РЖД»), ОАО «Роснано» (Российская молодежная премия в области наноиндустрии), ОАО «РВК» (Конкурс «Бизнес инновационных технологий»), ОАО «Россети» (Всероссийский конкурс инновационных проектов и разработок в сфере умной энергетики «Энергопрорыв»), ОАО «ГАО ВВЦ» (Всероссийский конкурс научно-технического творчества молодежи);
•	Конкурсы государственных фондов: Фонд развития Центра разработки и коммерциализации новых технологий (Конкурс инновационных проектов в области фотоники, Конкурс «Моя идея для России»), Фонд содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере (Участник молодежного научно-инновационного конкурса – УМНИК);
•	Конкурсы негосударственных фондов: Фонд Михаила Прохорова (открытый благотворительный конкурс «Академическая мобильность»), Благотворительный фонд Владимира Потанина (Стипендиальный конкурс Владимира Потанина), Благотворительный фонд «Система» (Открытый молодежный конкурс «Intellect2All»), ООО «Национальный фонд поддержки инноваций в сфере образования» (Открытые международные студенческие дисциплинарные Интернет-олимпиады), Фонд поддержки научно-проектной деятельности студентов, аспирантов и молодых ученых «Национальное интеллектуальное развитие» (Конкурс прорывных идей «Эврика»);
•	Конкурс Всероссийской политической партии: партия «Единая Россия» (Всероссийский конкурс прорывных проектов в области IT-технологий «IT-прорыв!»);
•	Конкурсы департамента науки, промышленной политики и предпринимательства города Москвы (Конкурс научных и инновационных проектов InnoStar, Олимпиада CAD-OLYMP);
•	Конкурсы некоммерческих и общественных организации: Национальная Ассоциация инноваций и развития информационных технологий – НАИРИТ (Всероссийский конкурс по поддержке высокотехнологичных инновационных молодежных проектов), Некоммерческое партнерство «Глобальная энергия» (Общероссийский конкурс молодежных исследовательских проектов в области энергетики «Энергия Молодости»), Общественная организация «Вольное экономическое общество России» (Всероссийский конкурс научных работ молодежи «Экономический рост России»), Общероссийская общественная организация «Национальная система развития научной, творческой и инновационной деятельности молодежи России «Интеграция» (Всероссийский конкурс научно-технических разработок среди молодежи предприятий и организаций топливно-энергетического комплекса) и др.
Перечисленные выше и многие другие конкурсы в большинстве своем проводятся на регулярной основе и направлены на решение таких задач, как: выявление перспективных молодых людей, обладающих выдающимися среди сверстников знаниями, навыками, компетенциями (олимпиады); поощрение особых успехов в учебе (стипендии); содействие проведению перспективных исследований и разработок (гранты, конкурсы научных работ); стимулирование молодежи к техническому творчеству, разработке инновационных идей и проектов (конкурсы технического творчества, инновационных проектов); развитие мобильности в молодежной среде (конкурсы на участие в стажировках, научных школах, гранты для поездок).
В системе российских конкурсов, направленных на отбор и выявление наиболее перспективной молодежи особое место занимает Всероссийская студенческая олимпиада (ВСО), которая проводится в Российской Федерации, начиная с 2006 г. С каждым годом растет число олимпиадных мероприятий. Так, в 2014 г. было организовано и проведено 114 конкурсных мероприятий по различным дисциплинам и направлениям подготовки.
Структура олимпиадных мероприятий ВСО характеризуется значительной дифференциацией. В 2014 г. наибольшее число олимпиад было проведено по укрупненным группам «Экономика и управление», «Физико-математические науки», «Гуманитарные науки», также следует выделить группы «Информатика и вычислительная техника», «Химическая техника и биотехнологии», «Металлургия, машиностроение и металлообработка», «Естественные науки», «Образование и педагогика», «Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника». При этом отсутствовали конкурсные мероприятия по группам «Здравоохранение», «Авиационная и ракетно-космическая техника», «Оружие и системы вооружения», «Воспроизводство и переработка лесных ресурсов».
Формирование перечня олимпиад в соответствии с действующим Регламентом осуществляется на основе заявок вузов. При условии их соответствия утвержденным критериям, олимпиада включается в систему мероприятий ВСО в рассматриваемом периоде.
Анализ показывает, что налицо проблема недостаточного охвата олимпиадными мероприятиями дисциплин и направлений подготовки при наличии дублирования в отдельных из них. Так, в 2014 г. для студентов экономических специальностей проводятся олимпиады по дисциплинам «Финансы», «Мировая экономика (зарубежное страноведение)», «Налоги и налогообложение», «Банковское дело. Финансы и кредит», «Экономика организации» (2 олимпиады), «Менеджмент организации» (2 олимпиады), «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» (2 олимпиады), «Статистика. Математические методы в экономике. Экономика», «Регионоведение», «Управление персоналом» (2 олимпиады), «Планирование на предприятии», «Финансовый менеджмент. Финансы и кредит», «Антикризисное управление», «Экономика (профиль – мировая экономика)», «Экономика (профиль – страхование)».
При этом в системе олимпиад отсутствуют, например, такие дисциплины как маркетинг, экономическая теория, экономика труда, а также профильные дисциплины направлений подготовки. Отмечается дублирование отдельных дисциплин при проведении олимпиад. Так, олимпиады по дисциплине «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» проводились в 2014 г. в Самаре и Красноярске. С одной стороны, территориальная диверсификация олимпиад позволила обеспечить большее число участников, однако, при этом в рамках данной дисциплины было определено два победителя.
Системы различных состязаний молодежи в ходе образовательного процесса активно развиваются во всем мире. Термин «геймификация» уже стал общеупотребительным и относится почти ко всем сферам человеческой деятельности в условиях высокоразвитых экономик, «экономик знаний». Не использовать данные технологии в образовательном процессе означает проиграть в конкурентной борьбе по привлечению талантливых молодых людей, на рынке оказания образовательных услуг, в развитии экономики в целом.
Базовые отличия российских соревновательных систем от соответствующих зарубежных моделей организации соревнований являются следствием организации самой системы высшего образования. В России это, в первую очередь, вертикально интегрированная система государственных образовательных учреждений. Те немногочисленные негосударственные вузы, которые реально конкурируют с государственными образовательными организациями, вынуждены «играть» по правилам государства.
Поэтому система государственных олимпиад (состязаний) формируется, в т.ч. и содержательно, «сверху вниз» в традиционной для государства логике: есть вполне актуальная базовая проблема – издается нормативный акт – собирается некая группа экспертов, которая с тем или иным качеством пытается адаптировать точку зрения государственного органа к реальному положению дел – разрабатывается система подзаконных актов: регламентов, инструкций, методик и приказов.
Основные системные ошибки такого подхода являются следствием следующих причин:
•	активная роль государства в лице профильного ведомства (по сути, учредителя, «владельца» соответствующей образовательной организации) вносит определенные искажения в логику реализации – система выстраивается не на удовлетворение реальных потребностей, а на удовлетворение «видения этих потребностей» соответствующими государственными органами;
•	интересы и требования государства не согласуются с интересами и возможностями соответствующих исполнителей: вузы зачастую не могут или не хотят (не видят смысла) в реализации проекта именно заданным алгоритмом и на сформулированных условиях;
•	вузы не могут или не хотят отказываться от предложенного алгоритма, что существенно снижает эффективность всего проекта, приводя его иногда к полной профанации;
•	недостаточный уровень развития окружающей среды – основным условием развития любых состязательных процессов является высокое качество всех составляющих: от регламентов до подготовки участников, что в условиях существенного технологического отставания от мирового уровня большинства предприятий реального сектора экономики обеспечить крайне сложно (качество достигается только по ряду направлений).
Тем не менее, систему студенческих профессиональных состязаний, как один из элементов государственной политики поддержки молодых талантов, развивать в стране необходимо. Вопрос заключается в правильном целеполагании и поддержании эффективности с учетом воздействия перечисленных выше отрицательных факторов.
Какие основные принципы имеет смысл заложить в основу формирования нового подхода к организации ВСО?
Во-первых, предлагается существенно ограничить или пересмотреть уровень и степень участия государства в этом процессе. Государство должно инициировать, формировать общие требования и поддерживать реальные инициативы и опыт непосредственных участников и организаторов олимпиад. Образно говоря, государство должно выступать в роли организатора турнира, а не в роли главного тренера всех участвующих в турнире команд.
Во-вторых, государство должно четко сегментировать виды турниров. Соревноваться должны равные соперники, если мы хотим получить, действительно реальные соревнования, а не имитацию этого процесса. В условиях массового высшего образования различные вузы нацелены на решение различных государственных задач, работают с различными целевыми аудиториями. Бессмысленны большинство видов профессиональных соревнований между университетом, входящим в мировые рейтинги и небольшим региональным университетом, нацеленным на развитие конкретной территории, отрасли.
В-третьих, при разработке форматов состязаний необходимо учитывать (задавать) уровень подготовки соревнующихся, по сути, это вопрос четкого целеполагания организации конкретного мероприятия.
В-четвертых, необходимо найти оптимальное сочетание между стабильностью данной системы соревнований и возможностью ее развития, вследствие развития системы образования в целом и серьезной динамикой изменения внешней среды.
Процесс формирования нового формата ВСО – это не процесс одного дня или одного нормативного акта с новым регламентом. Это среднесрочная программа на 3–5 лет. Не стоит задача в один день разрушить годами складывавшуюся систему, тем более, что при всех объективных претензиях, эта система работала и поддерживалась участниками на протяжении почти десяти лет. К тому же новая система должна формироваться «снизу», максимально открыто собирая и поддерживая наиболее эффективные форматы и практики.
При этом следует отметить ряд конкретных положений, подходов, которые могли бы лечь в основу новой модели организации ВСО.
В России очень широкое распространение имеют школьные олимпиады различного уровня. В подавляющем большинстве это предметные олимпиады, нацеленные на оценке уровня знаний и навыков.
Имеет смысл распространить такой подход и на студенческие олимпиады. Но это будет означать, что мы должны будем регламентировать тематику и уровень подготовки соревнующихся. Так для студентов I – III курсов это должны быть предметные олимпиады. Такие состязания должны быть направлены на выявление базовых предметных знаний, соответствующих навыков.
Такой подход кажется логичным, коль скоро, основными организаторами таких олимпиад являются вузы или группы вузов. Они, в отличие, от предприятий реального сектора, не могут качественно оценивать итоговые компетенции, но, совместно с этим предприятиями могут оценить уровень базовой подготовки для дальнейшей специализации.
При таком подходе кажется логичным выделить два типа олимпиад:
•	Предметные олимпиады. Примерами могут служить предметные олимпиады по математике, физике, химии, информатике, истории и др. с отдельными конкурсами в естественнонаучных, инженерно-технических и социально-экономических областях
•	Предметные олимпиады по направлениям подготовки (специальностям), группе специальностей, укрупненным направлениям подготовки, состоящим из меж- и мульти-дисциплинарных соревнований, в рамках которых проводится оценка комплексных знаний и навыков, необходимых для продолжения специализированного обучения.
Организация предметных олимпиад должна осуществляться при непосредственном участии государства с привлечением экспертов профильных научно-методических советов. Места проведения (принимающие организации) таких олимпиад определяется на конкурсной основе на 2–3 года вперед.
Организацией предметных олимпиад по направлениям подготовки должны заниматься сами вузы или группы вузов, возможно, УМО. Участие государства должно сводиться к присуждению соответствующего статуса данной олимпиаде на среднесрочный период (до 3 лет) и присуждение гранта на проведение этой олимпиады на следующий год (подтверждение статуса и возможность получения следующего гранта).
Организуя соревнования студентов старших курсов, логично выходить на уровень специализированных проектов, квалификационных работ, при активном участии предприятий реального сектора. Такие соревнования можно увязывать с наработками движения World Skills Russia, привлекая к выполнению конкурсных проектов с участием студентов талантливую рабочую молодежь. Задача государства инициировать развитие этого процесса в целом, дальнейшее же активное участие государства может привести к замене реальных рыночных механизмов менее эффективным государственным администрированием.
В отечественной практике имеется достаточно примеров «раскрученных» молодежных проектов (Зворыкинский проект, Фестиваль науки и др.), участники которых плучают дополнительные возможности для профессиональной и творческой самореализации, приобретают новые знания и полезные контакты, а их достижения – общественное признание. Развитие олимпиадного движения является одной из приоритетных задач современной системы поддержки талантливой молодежи. При правильной его организации оно будет способствовать росту качества образования и обучения в вузах, мотивации к учению, популяризации передовых знаний и достижений.
В целом, ВСО является достаточно развитым результативным проектом поиска и поддержки молодых талантов, соответствует требованиям и критериям, предъявляемым на федеральном уровне к подобным мероприятиям. Анализ совершенствования системы олимпиад показывает, что существуют резервы роста эффективность олимпиад, что олимпиады могут стать еще одним «двигателем» страны к инновационному обществу с ценностными ориентациями на науку, образование и высокие технологии.
Литература.
1.	Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – М.: Омега – Л., 2014. – 134 с
2.	Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов (утв. Президентом РФ 03.04.2012) // Администратор образования, N 11, июнь, 2012.