http://www.edu.ru/
Российское образование. Федеральный портал

29.05.2015  Минобрнауки РФ создает единую электронную базу литературы научных институтов.
Министерство образования и науки РФ создает единую электронную базу данных, содержащую всю литературу научных институтов, сообщает ИТАР-ТАСС со ссылкой на замглавы ведомства Людмилу Огородову.
«Мы сегодня, в связи с этим несчастьем с ИНИОНом, создаем единую электронную базу данных по научной библиотеке и литературе институтов и организаций, которые занимаются фундаментальными исследованиями», - заявила замминистра.
ИНИОН является крупнейшим научным информационным центром РФ в области социальных и гуманитарных наук. В библиотеке института находится около 14 миллионов книг на разных языках, в том числе редкие издания и уникальные документы.
В здании ИНИОН 30 января произошло возгорание. По предварительным данным МЧС, площадь пожара составляла около 2 тысяч квадратных метров. В результате на площади около тысячи квадратных метров обрушилась кровля и частично внешняя стена здания.
В конце апреля бывшему директору института Юрию Пивоварову было предъявлено обвинение в халатности, повлекшей разрушение здания библиотеки и утрату части ценнейшего библиотечного фонда. В отношении бывшего директора избрана мера пресечения в виде подписки о невыезде.

20.05.2015  Минобрнауки РФ намерено приобрести за 160 млн руб данные о публикациях российских ученых.
Министерство образования и науки РФ собирается приобрести за 160 миллионов рублей актуальные библиометрические данные о публикационной активности российских ученых, сообщает ИТАР-ТАСС.
Заказ ведомства размещен на официальном сайте госзакупок. Проект рассчитан на 2015-2016 годы.
«В рамках проекта должна быть проведена проверка читаемости и целостности полученного массива данных научных публикаций, проведен ежемесячный мониторинг использования этих данных российскими университетами и научными организациями и представление их широкой научной общественности», - указано в заказе.
Публикационная активность является одним из важнейших критериев оценки эффективности научно-исследовательского учреждения в целом и каждого из авторов. Для анализа публикационной активности существуют международные и российские базы цитирования, наиболее известными являются Web of Science и Scopus.

26.05.2015  Правительство обсудит возможность предоставления бесплатного второго высшего образования многодетным матерям.
Правительство РФ намерено обсудить предоставление права для женщин, у которых двое и более детей, на получение бесплатного второго высшего образования, сообщает РИА Новости со ссылкой на вице-премьера Ольгу Голодец.
«Будем обсуждать, в том числе с Советом Федерации, предоставление более широких преференций для женщин, родивших в возрасте, когда получают образование, а также право для женщин, имеющих двух и более детей, на получение второго высшего бесплатного образования», - сказала Голодец.
По ее словам, сейчас женщины меняют профессии юристов и экономистов на более женские специальности в медицине и педагогике.
Голодец также добавила, что, начиная с 2013 года, матери получили право на бесплатные курсы подготовки для поступления в вузы.

26.05.2015  Путин призвал доработать идею о льготах коммерческим фирмам на обучение перспективных студентов.
Президент России Владимир Путин призвал доработать идею о льготах коммерческим фирмам на обучение перспективных студентов, сообщает ИТАР-ТАСС.
В данный момент бизнесмены могут обучать сотрудников за счет средств компании и эти деньги не облагаются налогом, однако если фирма готова вкладывать деньги в перспективных школьников и студентов, который в ней еще не работают, то законом не предусмотрено никаких льгот.
«Мы с вами понимаем, что здесь есть сложности: когда вы своих пообучали – это понятно, они у вас остаются работать. А когда пообучали, деньги списали, вроде они в налогооблагаемую базу не попали, а народ пошел опять пиццу разносить... Как бы так опять не получилось», - сказал президент участникам бизнес-форума «Деловой России».
По словам глава государства, сама идея хорошая. «Хочется поддержать. Надо доработать ваше предложение. Подумаем. Сама по себе идея хорошая», - подчеркнул президент. 
Также Путин указал на необходимость повышения престижа инженерных профессий. По словам главы государства, здравой мыслью является формирование кадрового резерва для глав технических вузов.
Реализация данного предложения поручена помощнику президента Андрею Фурсенко.

19.05.2015  Путин обещал уделять повышенное внимание зарплатам работников бюджетной сферы
Президент России Владимир Путин пообещал, что, несмотря на критику со стороны министров экономического блока, будет уделять повышенное внимание зарплатам работников бюджетной сферы, в том числе учителей, сообщает ИТАР-ТАСС.
Об этом глава государства заявил на совместном заседании Советов по межнациональным отношениям и по русскому языку.
«Безусловным является внимание со стороны государства к преподавательскому сообществу, мы пытаемся поднять статус учителя, только за последние два года интерес к обучению в педагогических вузах вырос на 15%, рост качества набора тоже увеличился», - сказал Путин.
Президент заверил, что «вопросы зарплаты, жилья постоянно находились и будут находиться в сфере внимания (государства)». Он уточнил, что за последние два года зарплаты учителей выросли на десятки процентов.
«Мои коллеги из финансово-экономического блока (правительства) небезосновательно в последнее время постоянно критикуют вашего покорного слугу за такое отношение к повышению уровня зарплаты в бюджетной сфере», - сказал Путин.
Глава государства пояснил, что рост доходов работников бюджетной сферы ведет к тому, что «в отраслях экономики так или иначе в этой связи тоже растет заработная плата, которая не обусловлена ростом производительности труда, это приводит к определенным перекосам в экономике».
«Мы как уделяли внимание этой сфере деятельности и уровню обеспечения учителей, врачей, так и дальше будем уделять этим сферам повышенное внимание», - подчеркнул Путин.
В начале апреля министр образования и науки Дмитрий Ливанов в ходе расширенного заседания коллегии Минобрнауки, посвященного подведению итогов деятельности министерства за 2014 год и обсуждению задач на 2015 год, сообщил, что в 2015 году зарплата преподавателей вырастет на 5% по сравнению с прошлым годом.
Ливанов также перечислил среднемесячные заработные платы преподавателей. По его словам, у педагогов дошкольного образования она составляет 27 тысяч рублей, общего образования – 33 тысячи рублей, профессионального образования – 29 тысяч рублей, высшего образования – 48 тысяч рублей, а зарплата научных сотрудников – 50 тысяч рублей.
Ранее глава ведомства сообщал, что достигнутые результаты по увеличению заработной платы педагогов дошкольного и общего образования можно сохранить за счет пересмотра траектории повышения зарплат педагогов дополнительного образования, педагогов СПО, «допустив некоторое снижение целевых соотношений, но сохранив номинальный уровень зарплат этих категорий работников».
По словам министра, Минобрнауки не планирует сокращения числа учителей, поскольку количество школьников увеличивается с каждым годом – на 500-600 тысяч ежегодно.

http://polpred.com/news/
Новости. Обзор СМИ

Книга уходит в цифру. Сергей Нарышкин и библиотекари обсудили, как вернуть стране статус самой читающей.
В общероссийский День библиотек спикер Госдумы Сергей Нарышкин встретился с представителями этой важной профессии. Будущее библиотечной системы - глобальный переход "в цифру", говорили участники встречи. Но и бумажные книги не должны уйти в историю. О назревших изменениях на эту тему и пошел разговор в здании Российской государственной детской библиотеки (РГДБ).
220 лет назад императрица Екатерина II издала указ о создании императорской публичной библиотеки. Поздравив представителей профессии праздником, Сергей Нарышкин поблагодарил их за то, что именно они сохраняют книгу как явление культуры, а также открывают молодому поколению удивительный мир литературы. Ведь без тактичных подсказок библиотекарей детям зачастую трудно разобраться в огромном море литературы. "Кроме шедевров и талантливых книг есть откровенная халтура", - признал спикер Госдумы. "В условиях жесткой конкуренции с интернетом библиотека остается опорной точкой образования", - уверен парламентарий.
По словам Нарышкина, законодатели не забывают о библиотечной системе. В частности, речь о стимулах для электронного оборота книг. Законодатели работают над поправками об обязательном создании электронного экземпляра печатных изданий - в цифровом виде они должны будут предоставляться в Российскую государственную библиотеку. Поправки ожидаются к принятию до конца года.
Именно в глобальном переходе "в цифру" - "светлое будущее российских библиотек", добавил замминистра культуры Григорий Ивлиев. В планах министерства - создание единой системы "Национальная электронная библиотека". В результате жителям дальних уголков страны будут доступны книги, находящиеся в крупных московских библиотеках. Сейчас проект тестируется, а с июля, по планам, заработает в полную силу. В готовящихся поправках на эту тему будут сформулированы правила оцифровки книг и прописано понятие единого читательского билета.
Руководители библиотек рассказали о проблемах. Одна из них, по словам директора РГДБ Марии Веденяпиной, нехватка кадров, ведь за последние десять лет перестали готовить детских библиотекарей. А это особая профессия - такой сотрудник должен быть одновременно и психологом, и педагогом. Попросила Веденяпина и защитить уникальную коллекцию российских диафильмов - пленка начинает разрушаться. По ее словам, великолепные иллюстрации пропадут, если так и не удастся разобраться, кому принадлежат права на диафильмы. В минкультуры обещали проработать этот вопрос.
И директор РГДБ, и другие участники встречи отметили недостатки закона о защите детей от нежелательной информации, который затрудняет библиотечную деятельность. Так, не все библиотеки располагают достаточной площадью, чтобы можно было расставить книги для разных возрастов на расстоянии 100 метров друг от друга. Кроме того, учителя литературы не могут на уроках обсуждать ряд входящих в школьную программу произведений, потому что они имеют маркировку 18+.
Нарышкин отметил, что не первый раз слышит критические замечания по поводу этого закона и обещал обсуждение необходимых корректив на площадке Госдумы. В минкультуры тоже согласны, что нормы на тему возрастной маркировки надо смягчать, ряд поправок на эту тему уже подготовлен. Были сомнения у участников совещания и относительно инициатив о базовых линейках учебников по ряду предметов. Не приведет ли это к "зубрежке" и "стандартизации"? Спикер Госдумы обещал широкое обсуждение поправок на эту тему.
// rg.ru, 28 мая 2015 № 1381853

Ректор Алтайского госуниверситета С.Землюков: "Мало просто получить высшее образование - необходимо получить такое образование, которое поможет стать состоятельным и состоявшимся человеком" 
В интервью агентству "Интерфакс-Сибирь" ректор Алтайского государственного университета Сергей Землюков рассказал, как выжить вузу в кризисные времена, почему нужно наращивать число иностранных студентов и зачем осенью в Барнауле соберутся всемирно известные специалисты в области биотехнологий.
- Сергей Валентинович, так сложилось, что в последний раз мы беседовали с Вами ровно год назад. Какие основные события и достижения вуза Вы бы могли отметить за этот период, что судьбоносного произошло в АГУ за прошедший год?
- Прошедший год был наполнен событиями: были и достижения, и проблемы. Результаты у нас есть по всем направлениям деятельности, но оценить их значимость очень сложно. Главное для университета - образовательная деятельность. В 2014 году университет победил в конкурсе Минобрнауки РФ на присвоение статуса инновационной образовательной площадки. Наш вуз получил сразу два статуса - федеральной инновационной образовательной площадки в сфере высшего образования и в сфере дополнительного образования. При этом в сфере высшего образования мы этот статус получили благодаря тому, что выиграли конкурс по разработке трех новых образовательных программ в сфере биомедицины, биотехнологии, физико-химической биологии для федеральных вузов. Это очень серьезное достижение. На эти цели нам выделено 9 млн рублей, и сейчас две программы разрабатываются на химическом факультете и еще одна – на биологическом. Они будут предлагаться другим вузам как новые перспективные образовательные программы для подготовки тех поколений специалистов, которых еще нет. Для нас это особенное достижение с учетом того, что в крае работает биофармкластер.
Если говорить о научных разработках, то в этом году мы создали Центр коллективного пользования. Особенно важно и то, что в прошлом году мы завершили формирование наших баз практик. До 2012 года у вуза была только одна база – на озере Красилово. В прошлом году мы создали еще две – на Чарыше и в Чемале. В результате в Красилово теперь будут проводиться летние профильные школы, выездные научно-образовательные мероприятия, а также там будут отдыхать студенты и преподаватели.
Мы сделали важный шаг по сотрудничеству с предприятиями и организациями: заключили соглашение с администрацией Алтайского края о развитии университета как ведущего научно-образовательного центра. Это опорное базовое соглашение, после заключения которого мы начали активно сотрудничать с администрациями городов и районов, вышли на конкретные договоры с 25-30 компаниями. На этих предприятиях открываются базовые кафедры, где студенты проходят практику. Также мы вышли на базовые школы с проектом предуниверситария, направленным на подготовку школьников, чтобы они стали нашими будущими студентами. Таким образом, мы создаем для себя кадровый задел с точки зрения абитуриентов.
- А есть ли в вузе проблемы?
- Проблемы, конечно, есть. Главная проблема связана с тем, что меняются требования к высшему образованию с позиции Минобрнауки РФ: внедряются федеральные образовательные стандарты, практикоориентированность образовательных программ, увеличивается поток отчетностей. Преподаватели не всегда этим довольны. Это понятно: наряду с тем, чтобы готовить образовательную программу, преподавателям приходится писать отчеты, переписывать учебные комплексы, разрабатывать новые подходы. Это когда-то надоедает, потому что человеку хочется заниматься своей непосредственной работой – читать лекции. Но, с другой стороны, и лекции надо менять, и читать их надо по-другому - вводить интерактивные формы проведения занятий. Конечно, это не всем нравится, здесь и возникает проблема. Другой аспект проблемы в том, чтобы максимальное число наших преподавателей стремились к реализации современных требований: нужно заниматься образованием, наукой и множеством других направлений одновременно. Это вызывает недовольства, но мы их постепенно преодолеваем.
- Как вам это удается?
- У нас введена система "Кейс", где учитываются результаты деятельности всех преподавателей. По этим результатам мы ежегодно подводим итоги и выбираем некий "топ 10" преподавателей по образованию, науке, а также лучшие коллективы, факультеты, кафедры. Это кого-то стимулирует, а кто-то уже так и не сможет войти в эту систему. Здесь встает проблема обновления кадров, она тоже очень серьезная.
- Как Вы оцениваете преподавательский состав вуза? Сколько сейчас в АГУ профессоров, кандидатов наук? Как меняются эти показатели за последние годы?
- Мы прирастаем по этим показателям. Если в 2013 году у нас был 121 доктор наук, то сейчас 128. К нам приходят на работу доктора и из других вузов. Сейчас профессорско-преподавательский состав вуза – 880 человек, среди которых 448 кандидатов наук и 102 профессора. Я хочу сказать, что у нас нет исхода наиболее высококвалифицированных специалистов. Добавляется и молодежь. Мы серьезно поддерживаем молодых преподавателей – ассистентов, старших преподавателей. К примеру, у них больше, чем у других, увеличилась зарплата в прошлом году. Средняя зарплата по итогам прошлого года - в пределах 40 тыс. рублей.
- Несмотря на масштабную модернизацию образования, многие исследователи сходятся во мнении, что в России меньше, чем в других странах тратят на образование. Согласны ли Вы с этим? Сколько тратит АГУ на одного студента ежегодно? Считаете ли Вы это достаточным?
- Россия не занимает первые строчки по уровню финансирования образования - к сожалению, это так. Правда, надо учитывать и тот факт, что в России имеет место быть бесплатное образование. В развитых странах обучение одного студента обходится в 30-40 тыс. долларов ежегодно. У нас стоимость обучения студента - от 80 до 120 тыс. рублей. Конечно, нам нужно более высокое финансирование, так, чтобы в него входили не только зарплаты преподавателей и стипендии студентов. Нужны лаборатории, расходные материалы, обновление техники. Мало выделяется средств на ремонт. В целом, конечно, финансирования недостаточно, поэтому приходится идти на различные меры увеличения собственных доходов. Приходится вовлекать преподавателей в то, чтобы их научные разработки были востребованы, могли принести пользу не только экономике, но и дать доход вузу.
- Сергей Валентинович, как Вы считаете, актуальна ли проблема оценки качества и эффективности высшего образования? Если у нас все более-менее понятно с рейтингами вузов, основанных на критериях оснащенности оборудованием, количества иностранных студентов, финансирования и так далее, то как можно оценить качество образования в вузе? Как оцениваете это Вы сами?
- Это очень просто. Нужно посмотреть, как трудоустраиваются выпускники, есть ли спрос на них. Это основной показатель качественного образования. К примеру, есть кадровый резерв президента и там есть наш выпускник. Это показывает уровень подготовки. Посмотрите на руководство Алтайского края: из шести заместителей губернатора четверо закончили наш вуз. Это говорит о том, что наши выпускники востребованы не только по специальностям, но и как руководители. Есть и промежуточные оценки качества – сессионные показатели, независимые оценки, общественно-профессиональная аккредитация. Входной уровень поступления также очень характеризует имидж вуза. К примеру, в прошлом году к нам пришло самое большое количество олимпиадников и медалистов. В 2013 году мы заняли 7-е место в России по качеству приема выпускников. Это тоже показатель. Наш юридический факультет в числе первых 10 вузов получил общественную аккредитацию от Союза юристов России. Это тоже показатель. По уровню публикационной активности преподавателей мы занимаем в регионе лидирующее положение.
- Входит ли АлтГУ в международные рейтинги? Вообще наш вуз узнаваем в международном образовательном пространстве?
- Несомненно. Я не скажу, что АлтГУ - это всемирно известный университет. Нет. Но АлтГУ знают в вузах Германии, Франции, Америки. Однозначно нас знают на Центрально-Азиатском пространстве, потому что созданная нами Ассоциация азиатских университетов ежегодно прирастает новыми членами. К примеру, в этом году желание вступить в Ассоциацию выразили Индия и Пакистан. Нас хорошо знают в Китае. По рейтингу БРИКС среди стран Восточной Европы и Центральной Азии мы вошли в топ-100. Едва не попали в сотню лучших мы и в рейтинге британского агентства "QS" среди стран Восточной Европы и Центральной Азии – там мы на 102 месте. Это тоже серьезный показатель. Таким образом, в мировых рейтингах мы хорошо выглядим.
- Сергей Валентинович, как сильно ударила новая волна кризиса по вузу? В чем это проявилось? Сокращались ли бюджетные места, ставки, часы, преподаватели?
- Минобрнауки РФ уже который год сокращает бюджетные места на те направления, где, по данным министерства, есть перепроизводство специалистов. За 5 лет солидно сократились бюджетные наборы почти на всех гуманитарных факультетах. К примеру, по журналистике и связям с общественностью сейчас нет ни одного бюджетного места, на филологическом направлении удалось удержать 10 мест. У юристов и экономистов около 30 бюджетных мест. Если уменьшается количество студентов, то объективно мы должны сокращать управленческий персонал, а иначе кого он будет обслуживать? Но мы стараемся минимизировать потери, особенно для наших преподавателей. Мы ищем возможности их трудоустройства: к примеру, переводим их в колледж, на дистанционно-образовательные программы. Это очень болезненный процесс. В целом если по вузу сокращаются места на гуманитарных направлениях, то мы стараемся добиться увеличения мест по естественнонаучным направлениям, чтобы компенсировать общее количество студентов. Оно у нас, кстати, не снижается провальными темпами – на 7-10% ежегодно.
Из-за кризиса мы не свернули ни одной программы. Наоборот, мы считаем, что кризис – это возможность найти более эффективные проекты и стараться их реализовать в это трудное время. Мы выходим на оказание дополнительных услуг населению и предприятиям. Например, сейчас наши экономисты разрабатывают программу, которая научит людей минимизировать расходы по ЖКХ.
- Мы находимся на пороге вступительной кампании, и уже сейчас известно, что подавляющее число наших выпускников школ выбирают предметы естественнонаучного направления. Понятно, что многие из этих студентов придут в АГУ – на физико-технический факультет, к примеру. С чем Вы связываете такой интерес к естественной науке в последние несколько лет?
- Дело в том, что меняется отношение к диплому и высшему образованию в целом. Понимаете, 5-6 лет назад высшее образование представляло собой социальную функцию статусности независимо от того, какое оно и для чего нужно, - главное, чтобы был диплом. Это было престижно. Сейчас начинается переориентация: мало получить высшее образование, необходимо получить образование, которое поможет стать состоятельным и состоявшимся человеком. Давайте посмотрим, какие компании лидируют в мире по уровню доходов. Это высокотехнологичные компании в сферах информационных технологий, здравоохранения, высоких технологий, связанных с новыми энергоресурсами. В результате на выходе студент-физик уже представляет себе цену, и он не будет работать за копейки. Так что тут дело в востребованности таких специалистов. Несмотря на кризис, люди чувствуют, что Россия находится на направлении технологического развития. Это очень важно!
- В АлтГУ появился Центр коллективного пользования. Расскажите, для чего он нужен вузу, какое оборудование, кому и на каких условиях вуз теперь может предоставлять?
- Центр включает свыше 110 единиц оборудования на общую сумму более 115 млн рублей. Это современное высокотехнологичное оборудование. Многих видов оборудования нет не только в Сибири, но и в России. К примеру, две единицы техники мы получили из Америки, и в России вообще такого оборудования еще нет. У нас оснащены целый ряд лабораторий в сфере биомедицины, противораковый центр, Центр прикладной биотехнологии. Мы объединили все это оборудование в Центр коллективного пользования, чтобы можно было выводить исследования на междисциплинарные проекты, чтобы стимулировать наших преподавателей делать проекты на стыке наук, где прорывные направления, – физика, химия, биология, математика, информационные технологии.
Наша гордость - вычислительный кластер гетерогенной архитектуры, аналога которому нет в Сибири. С помощью этого кластера мы можем проводить математическое моделирование процессов, которые в естественных условиях должны проходить десятилетиями. Этот кластер работает для медиков, биологов, биотехнологов. Сейчас мы разрабатываем нормативную базу, чтобы пользоваться оборудованием могли все, кто желает, при условии наличия квалификации. Главная задача центра – работа специалистов разного профиля для решения междисциплинарных задач.
- В сентябре АлтГУ организует крупнейший международный биотехнологический симпозиум. Расскажите, какие темы и проблемы будут обсуждаться на мероприятии, каких гостей Вы ждете?
- На симпозиуме будут обсуждаться наиболее актуальные темы и проблемы по разным направлениям биотехнологий – медицинская, сельскохозяйственная, промышленная. Будут обсуждаться наиболее прорывные результаты наших коллег. Среди спикеров есть представители университетов США, Китая, Новой Зеландии, Казахстана, Израиля, Японии и многие другие.
- Сергей Валентинович, в вузе уделяют особое внимание привлечению иностранных студентов, в АлтГУ постоянно растет их количество. Почему вузу это так важно? Разве наши ребята менее талантливы?
- Миграционные процессы необходимы, и мы вынуждены идти на них, хотя бы с точки зрения решения демографических проблем. Если уж брать мигрантов, то лучше подготовленных, которые прошли адаптацию и изучили русский язык. Пусть они здесь живут и работают – это общемировая практика. Кроме того, они учатся платно и пополняют бюджет университета. Количество иностранных студентов также дает имиджевые показатели для вуза. Тем самым мы выходим на широкий международный образовательный рынок. Сейчас у нас в вузе обучаются около 600-700 иностранных студентов.
- Удалось ли в вузе сократить разрыв между результатами исследований ученых и применением этих результатов на практике? Как обстоят дела с коммерциализацией разработок и выводом высокотехнологичных продуктов на рынок?
- Вопрос коммерциализации вузовских разработок – один из самых нелегких вопросов новых требований к вузовским науке и разработкам. Мы понимаем необходимостьустановить тесное и взаимовыгодное сотрудничество с реальным сектором экономики, а тематика вузовских разработок должна быть как можно ближе нацелена на решение реальных задач действующих предприятий. Можно с уверенностью отметить, что за последний год нам удалось значительно сократить разрыв между результатами исследований ученых и применением этих результатов на практике. Мы провели полную инвентаризацию имеющихся наработок, был отобран ряд разработок, для которых вуз нашел средства, чтобы их профинансировать: разработать документацию, изготовить опытные образцы, представить их на выставках. Я хотел бы отметить разработку дефектоскопа сварных швов, созданного на основе исследований физико-технического факультета. Один экземпляр внедрен в серьезные работы томского Научного центра, связанные с созданием материалов и конструкций для космических аппаратов. Есть еще целый ряд продукции на основе вузовских разработок, востребованных в реальной экономике.
В последнее время мы прорабатываем еще один вариант ускорения коммерциализации разработок университета - через создание малых инновационных предприятий.
// interfax.ru, 29 мая 2015 № 1385295 Сергей Землюков

20.05.2015  Минобрнауки РФ подготовило рекомендации по приему соотечественников из Украины в вузы РФ.	
Министерство образования и науки РФ подготовило рекомендации для российских вузов по приему соотечественников из Украины в 2015-2016 учебном году, сообщили Федеральному порталу «Российское образование» в пресс-службе ведомства. 
Документ подготовлен в связи с участившимися обращениями граждан из юго-восточных регионов Украины по вопросам поступления в вузы России.
Граждане Украины, в том числе проживающие в юго-восточных регионах, и являющиеся соотечественниками, могут поступать в российские в российские вузы на конкурсной основе и наравне с российскими гражданами претендовать на бюджетные места, уточнили в пресс-службе.
«Мы приняли решение с учетом той крайне сложной гуманитарной ситуации, которая сложилась на юго-востоке Украины, создать дополнительные условия для облегченного поступления абитуриентов Донецкого и Луганского регионов в российские вузы. Очень важно отметить, что в случае успешной сдачи экзамена наши соотечественники смогут претендовать на бюджетные места в российских вузах наравне с российскими гражданами», - заявил министр образования и науки РФ Дмитрий Ливанов. 
Глава ведомства уточнил, что в 14 вузах, в основном сопредельных с Донецкой и Луганской областями с российскими регионами, созданы дополнительные бюджетные места, выделены дополнительные квоты на то, чтобы принимать соотечественников из юго-восточных регионов Украины.
Соотечественники могут поступить при условии сдачи ЕГЭ или успешного прохождения внутренних вступительных испытаний, которые проводятся вузом самостоятельно. Перечень документов и программы вступительных испытаний размещены на официальных сайтов вузов.
Для поступления необходимо направить до 6 июля в вуз необходимые документы. В случае если гражданин не имеет действующих результатов ЕГЭ, надо сдать вступительные испытания в соответствии с расписанием вступительных экзаменов, проводимых вузом самостоятельно, добавили в пресс-службе.

Балет вне конкуренции. В вузах России учатся студенты из 150 стран.
Министр образования и науки Дмитрий Ливанов встретился с Чрезвычайными и Полномочными послами в России зарубежных государств - выпускниками советских и российских вузов. Встреча прошла в Государственном институте русского языка имени А.С. Пушкина, где шло обсуждение гуманитарного сотрудничества и путей укрепления позиций русского языка за рубежом. Гостям представили портал "Образование на русском", где есть программы освоения языка на шести уровнях - от А1 до С2.
- Мы ежегодно предоставляем возможность учиться в России представителям 150 стран и оказываем консультационную и экспертную поддержку по вопросам управления системами образования, - напомнил Дмитрий Ливанов и пообещал: министерство на порядок увеличит число качественных ресурсов на русском языке в интернете, поможет с обеспечением учебниками наших школ за рубежом и подготовкой педагогов для этих школ.
В ближайшее время увеличится число пунктов проведения экзамена за рубежом. В этом году ЕГЭ можно сдать в 52 странах. По данным Минобрнауки рассматривается вопрос об открытии пунктов в Швейцарии, Монголии, Китае.
Продолжится работа по привлечению иностранных студентов в российские вузы и выделение для них стипендий. Когда-то эта квота составляла 10 тысяч, потом 15 тысяч. Сейчас есть предложение выделить 20 тысяч стипендий.
По словам заместителя министра образования и науки Вениамина Каганова, Россия сегодня работает с 80 странами по двустороннему сотрудничеству, с 70 странами заключены договоры по взаимному признанию документов об образовании.
- Готовятся такие соглашения с Францией, Италией, другими странами, - рассказал замминистра.
К слову, в разное время в наших вузах учились послы Бенина, Китая, Вьетнама, Монголии, Македонии, Хорватии, Кении, Ганы, Чада, Боливарианской Республики Венесуэла, Доминиканской республики и других государств. Всего -около 30 человек. По данным экспертов, в советских и российских вузах, на курсах повышения квалификации и стажировках обучались более миллиона иностранцев. Сейчас в стране учится около 250 тысяч иностранных студентов, стажеров, аспирантов, причем на бюджетной основе - 75 тысяч. Чаще всего иностранные абитуриенты выбирают РУДН, МГУ, СПбГУ, Санкт-Петербургский государственный политехнический университет, ММА им. И.М. Сеченова, РГМУ, Государственный институт русского языка имени А.С. Пушкина, МАИ.
В советские времена больше всего иностранцев приезжало к нам с образованием из ГДР, Болгарии, Польши, Чехословакии, Вьетнама, Монголии, Китая и Афганистана. Сейчас большая часть квот и бесплатных стипендий получают страны СНГ, Ближнего Востока и Северной Африки, а также стран Африки южнее Сахары. Если в прежние времена большая часть иностранных студентов выбирала инженерно-технические специальности, то сейчас большинство предпочитает медицину, инженерное дело. Вне конкуренции - наша опера и балет. Конкурс в творческие вузы огромный. А вот в педагоги иностранцы идут неохотно.
// rg.ru, 27 мая 2015 № 1381829

Магистр заскучал. Зарубежный диплом не повышает ценности специалиста на рынке.
Нужен ли российскому специалисту зарубежный диплом LLM (магистерская степень по праву, Master of Laws) и как подготовиться к учебе в другой стране? Рассмотрим некоторые распространенные ошибки при выборе иностранного учебного заведения. Перед тем как ехать куда-то учиться, необходимо ответить на три основных вопроса. "Зачем?" - это первый вопрос, который целесообразно задать себе, перед тем как затевать долгий и трудоемкий процесс поступления в иностранный вуз. Лично у меня в свое время было понимание, зачем же я все-таки еду. Во-первых, ради повышения профессиональной квалификации в области права интеллектуальной собственности и, стало быть, повышения ценности как специалиста на рынке. Во-вторых, было желание выучить английский язык на достойном уровне. Ну а в-третьих, хотелось сменить обстановку и посмотреть далекий мир кенгуру.
Впрочем, если вы думаете, что "корочка" LLM подарит вам "золотые горы" и после ее получения работодатели будут валяться у ваших ног и умолять работать с ними, то сильно ошибаетесь. Сама по себе "корочка" ничего не даст, и любой работодатель будет прежде всего смотреть на опыт работы, практические навыки и на то, что ценного вы можете ему дать, и лишь потом в качестве приятного дополнения будет рассматриваться диплом LLM. Помимо этого, если LLM является дополнительным образованием, лучше ехать получать его, уже имея опыт практической работы. Только в этом случае можно грамотно выбрать интересующую программу обучения и понимать, для чего именно нужно это образование. Кроме того, вся ценность поездки кроется отнюдь не в сертификате об образовании, а в целом комплексе вещей.
Второй вопрос: куда ехать учиться? Лично мне хотелось уехать очень далеко, где одновременно будет хороший университет, где будет очень тепло, а местным языком будет обязательно английский. Соответственно, среди основных вариантов были США, Канада, Великобритания и Австралия. Выбор места, по моему мнению, должен начинаться с составления списка лучших или как минимум наиболее известных университетов. Немаловажным является денежный вопрос: сколько стоит обучение и проживание в выбранной стране? Мой выбор пал на Мельбурнский университет в Австралии, во-первых, потому что он входит в десятку лучших школ права в мире, а во-вторых, стоимость обучения в нем по сравнению с США, Великобританией и Канадой была сравнительно меньше. В-третьих, сама процедура поступления более простая, нежели в Гарвард, Оксфорд или Кембридж. Кстати, если сложно определиться с одной страной, существуют смешанные программы обучения в нескольких странах.
Представления о стране и городе, где вы собираетесь провести год или два, могут сильно разниться с действительностью. Поэтому лучше заранее съездить туда, где вы собираетесь жить, и посмотреть, подходит ли это вам. Также следует внимательно изучить вопрос стоимости проживания в стране, поскольку она может быть неадекватна стоимости обучения.
Третий вопрос: как? Все начинается с малого - надо знать язык, на котором преподается программа. Если это английский, необходимо сдать экзамены TOEFL или AILS. Учтите, что по сравнению с носителями языка, ваш язык всегда будет хуже. Но через полгода он "подтягивается" до оптимального уровня. Кроме того, если вы хотите ускорить процесс лингвистической адаптации, лучше свести к минимуму общение на родном языке. Знаю многих студентов, которые постоянно общались между собой на родном языке, и их лингвистический прогресс к концу года не особо был заметен.
Особое внимание стоит обратить на мотивационное письмо, которое должно быть оригинальным, емким по сути и составлено на блестящем английском
Требования к пакету документов на подачу в университет везде разные, но обычно они состоят из резюме, мотивационного письма и документов, подтверждающих образование. Особое внимание стоит обратить на письмо, которое должно быть оригинальным, емким по сути и составлено на блестящем английском. Это нужно для того, чтобы при процессе отбора комиссия не отправила его в общую стопку таких же писем, а обратила на него внимание. Существует негласная практика направлять проекты мотивационных писем на проверку в специальные службы, которые их вычитывают и дают рекомендации по корректировке.
Кроме языка, важно понимать, за чей счет вы будете получать образование. Основных вариантов существует несколько: стипендия, за счет работодателя, за свой собственный счет. Первый и второй вариант, разумеется, являются наиболее предпочтительными. Однако выбор этих вариантов, как правило, обязывает вас вернуться либо в страну, предоставляющую стипендию, либо в компанию, оплачивающую обучение, что впоследствии ограничивает свободу выбора места трудоустройства.
Главное понимать, что основная ценность получения LLM за рубежом, во-первых, в приобретении бесценных навыков общения с людьми, в особенности с иностранцами. Проживание в течение года за границей, каким бы закрытым человеком вы ни были, заставит научиться налаживать контакты с абсолютно незнакомыми людьми, вести беседы на различных совместных встречах, понимать культуру общения людей иных национальностей и находить подходы к разным людям. Ваши навыки "нетворкинга" удивительным способом улучшатся по окончании года обучения, что в дальнейшем пригодится в работе. Во-вторых, обучение по международной программе за границей подарит невероятный список контактов по всему миру. В моем, например, сейчас насчитывается более 20 различных стран, включая Чили, США, Эквадор, всю Европу, Индию и Индонезию. При этом все эти знакомые являются юристами, работающими в разных областях права и в различных организациях, что, безусловно, сослужит добрую службу в дальнейшей профессиональной деятельности. В-третьих, после года обучения вы начинаете свободно говорить на иностранном языке, и чтение иностранной литературы и общение на нем больше не вызывают ужаса, а напротив, приносят особое удовольствие. И, конечно же, сам диплом LLM, который, по моему глубокому убеждению, ценен только в совокупности со всеми вышеупомянутыми пунктами.
// rg.ru, 26 мая 2015 № 1381850

Два диплома в кармане. В КНР появится первый совместный российско-китайский университет.
С 1 сентября следующего года российско-китайский университет в Шэньчжэне должен принять первых студентов. Он будет создан на базе МГУ и Пекинского политехнического института. Обучение будет идти на трех языках: русском, китайском и английском.
Почему из всех китайских городов выбран именно Шэньчжэнь? Это один из самых современных и технологически развитых городов Китая, где производство продукции электроники и информационных технологий составляет 55,5% валовой продукции промышленности города.
По данным источника "РГБ" материалам, уставной капитал совместного университета составляет 40 млн юаней, из которых 39,6 млн инвестирует Народное правительство Шэньчжэня, и по 200 тыс. юаней - учредители. Причем земельный участок в районе Лунган в 334 тыс. кв. м. и недвижимость предоставляются университету в аренду за 1 юань.
"Совместный университет необходим для подготовки высококлассных специалистов, которые будут востребованы не только в России и СНГ, но и во всем мире, это будет способствовать заимствованию передового опыта, - отметил на заседании оргкомитета в Госдуме, посвященном созданию нового вуза, посол КНР в РФ Ли Хуэй. По словам председателя Госдумы Сергея Нарышкина, стоит задача не просто предоставить новые образовательные услуги, а "создать перспективное направление стратегического партнерства".
Напомним, почти год назад во время официального визита Владимира Путина в Китай был подписан меморандум между министерствами образования РФ и КНР о сотрудничестве по проекту создания российско-китайского университета. А уже в конце октября 2014 года были поданы документы для регистрации нового вуза.
По словам ректора МГУ Виктора Садовничего, ежегодно совместный университет будет выпускать 300-500 человек, впоследствии эта цифра может быть увеличена до пяти тысяч студентов. Выпускник по окончании совместного вуза получит два диплома: МГУ и университета.
На базе совместного университета будут созданы Российско-китайский инновационный центр "дельта Жемчужной реки" и Медицинский центр.
Предусмотрено, что в новом вузе можно будет пройти различные уровни образования: бакалавриат, магистратуру, аспирантуру с присвоением академических степеней. На первом этапе в числе приоритетных направлений образования - "Русский язык и литература", "Информационные технологии и прикладная математика", "Управление, контроль и аудит", "Экономика, международное торговое право и финансы" и др.
Обучение во вновь созданном университете будет проходить по образовательным программам МГУ, лицензированным в КНР. "По законодательству МГУ имеет право самостоятельно разрабатывать учебные программы согласно принятым поправкам в действующее законодательство, это распространяется и на иностранные вузы, - считает сопредседатель Ассоциации юристов России Сергей Степашин. - Однако все программы, согласно китайскому законодательству, должны быть адаптированы и лицензированы министерством образования КНР. Были учтены предложения китайских коллег включить в программу второго этапа обучения такую специальность, как машиностроение". Помимо этого среди приоритетных направлений образования на этом этапе будут "Медицина", "Телевидение и медиа", "Транспортные системы и логистика", "Космические исследования".
Российское образование более глубокое, фундаментальное, однако воспользоваться полученными знаниями в полном объеме большинству так и не удается
Уже сейчас известно, что китайским студентам придется изучать предметы, обязательные для граждан из КНР. Это политэкономия и история партии, немного подзабытые у нас.
"В Китае вуз должен отработать не менее 10 лет, чтобы по окончании выдавать выпускникам диплом магистра. Очень надеюсь, что нам не придется ждать так долго, - считает Садовничий. - Первый год обучения бакалавров (как минимум один семестр) и заключительный четвертый год обучения (как минимум второй семестр) целесообразно проводить в МГУ". По его словам, это необходимо для более глубокого овладения предметно ориентированным русским языком. Ректор МГУ уверен, что новый вуз будет выпускать конкурентоспособных специалистов, ведь выпускники совместного вуза будут проходить практику в крупнейших корпорациях России и КНР. Как отметил Сергей Нарышкин, необходимо сочетать качество образования с прагматичным уклоном, чтобы отвечать на потребности рынка. "Бизнес заинтересован в новых кадрах, - отметил президент РСПП Александр Шохин. - Мы хотели бы, чтобы профстандарты трансформировались в образовательные стандарты нового поколения".
Он, в частности, предложил за основу российско-китайского инновационного центра "Дельта Жемчужной реки", который будет создан на базе совместного университета, взять концепцию российско-китайских парков высоких технологий "Шелковый путь". Напомним, решение о строительстве парков было подписано осенью прошлого года в присутствии премьера Госсовета КНР Ли Кэцян и премьер-министра РФ Дмитрия Медведева. Эти парки высоких технологий появятся и в России, и в Китае. На первом этапе парк начнет работать в провинции Шэньси ("Новая зона Сисянь"), впоследствии подразделения появятся в Пекине, Шанхае, а также в провинциях Хэйлунцзян и Гуандун. В свою очередь российский парк высоких технологий "пропишется" в Сколково. "Технологические парки во многих странах уже доказали свою состоятельность, - отметил глава РФПИ и генеральный содиректор РКИФ Кирилл Дмитриев. - Уникальность проекта заключается в том, что он позволит использовать передовой опыт обеих стран, а также создать сеть площадок в различных регионах. Это дает возможность повысить эффективность взаимодействия между ведущими компаниями России и Китая, а также расширить проект за счет других стран БРИКС".
Совместный университет с МГУ будет не единственным в Шэньчжэне. "Наш проект мы запускали, когда еще не с кем было конкурировать, - отметил проректор МГУ им. Ломоносова, кандидат в председатели Совета директоров совместного университета Сергей Шахрай. - Сейчас в Шэньчжэне шесть сильнейших университетов мира". Так, здесь планируют обосноваться вузы из Мельбурна (Австралия), Квинсленда (Австралия), Беркли (США), Рочестера (США), Копенгагена (Дания). Кроме того, уже готовят свои проекты университеты из Германии и Великобритании.
Текст: Ольга Бухарова

// rg.ru, 26 мая 2015 № 1381847

Балл на миллион. Сколько заплатят абитуриенты, потерявшие баллы на ГТО и сочинении? Считал Александр Трушин.
Через несколько недель в вузах начнется приемная кампания. Как и в прошлые годы, Минобр приготовил выпускникам школ сюрприз — при поступлении в институт будут учитываться непонятные баллы за ГТО и сочинение. И в очередной раз сократится количество бюджетных мест в вузах. Сейчас, по оценке экспертов, доля платников в государственных вузах составляет две трети. Как от "лучшего и бесплатного" мы пришли к среднего качества и платному образованию, выяснял "Огонек"
Александр Трушин
Во всем мире система образования считается самой консервативной. Но только не у нас. У нас что ни год — то что-то новенькое. Вот и сейчас опять меняются правила поступления в вузы. Самых важных новшеств два. Первое — "учет индивидуальных достижений абитуриента". Это могут быть спортивные достижения, школьный аттестат с отличием, волонтерская деятельность, участие в творческих конкурсах, физкультурных и спортивных мероприятиях. Абитуриентам будут начислять дополнительные баллы (до 10) и включать их в общую сумму конкурсных баллов. В народе эту новость уже окрестили "баллами за ГТО".
Идея члена комитета Госдумы по образованию Григория Балыхина получила полное практическое воплощение. Когда год назад замаячила перспектива коллективного подтягивания и прыжков, школьные учителя к ней относились сдержанно. Как сказал директор 548-й московской школы Ефим Рачевский, "главное, чтобы не доводили до дури, как часто у нас бывает". Ректоры поначалу вообще отмалчивались, надеясь, что это их не коснется. Но в этом году "до дури" все-таки довели: баллы за ГТО начислять придется. Не удалось отвертеться даже ректору МГУ Виктору Садовничему, которому в свое время, несмотря на обязательный ЕГЭ, удалось сохранить дополнительные испытания для абитуриентов МГУ. "Мы добавляем за ГТО лишь четыре балла (из возможных, повторимся, десяти.— "О"),— говорит Виктор Антонович,— но поскольку у нас зачисление производится по сумме четырех экзаменов, которая может достигать 400 баллов, то баллы за ГТО практически не повлияют на результат".
Вторая новость — начисление 10 дополнительных баллов за сочинение. В этом году все выпускники школы писали сочинение, которое считалось допуском к ЕГЭ. Оценок не было, ставили только "зачет/незачет". Но теперь оказалось, что вузы будут оценивать сочинения по 10-балльной системе. Известно об этом стало лишь в апреле. Надо ли говорить, что никто не знает, ни как будут оцениваться сочинения, ни какими будут критерии оценки. Фактически вернулись времена, когда одним абитуриентам ставили высокие баллы, а другим объявляли, что "тема не раскрыта" — поди докажи обратное.
Да и сами школьники не рассчитывали, что сочинение повлияет на поступление в вуз. Иначе бы и писали его по-другому. Ведь известно: часто один балл отделяет обучение на бюджетном месте от многолетней финансовой кабалы семьи, которая оплачивает учебу ребенка в государственном вузе. При средней цене в 325 тысяч рублей в год (в МГУ), четыре бакалаврских года отливаются в 1,3 млн рублей.
Ирина Абанкина, директор Института развития образования НИУ ВШЭ, считает, что "вокруг поступления в вузы опять начинается коррупционное движение. Дополнительные баллы за сочинение и ГТО, не имеющие прямого отношения к профилю обучения, я считаю дискриминационной мерой. Сдача норм ГТО может потребоваться для физкультурного вуза. Для всех остальных здоровье — частное благо. Эти баллы разрушают систему ЕГЭ. И в проигрыше будут толковые, умные ребята, которые в школе больше уделяли время учебе, а не спорту".
Мало избранных
Система поступления по конкурсным баллам ЕГЭ очень жесткая, порой несправедливая. Вузы каждый год меняют планку приема. Причем проходной балл становится известен лишь в конце всей процедуры, после того как абитуриенты принесут оригиналы своих школьных аттестатов и сделают окончательный выбор, в каком вузе они будут учиться. Заранее известно лишь одно: сколько в этом году будет принято студентов на бюджетные места. Это называется "контрольные цифры приема (КЦП)". Например, в МГУ в этом году будут набирать 4 тысячи студентов на бюджетные места и 3,5 тысячи — на платные. В МГИМО примут 979 человек, из них 507 бюджетников и 472 "платника".
В этих двух, как и еще в нескольких наших ведущих университетах (СПбГУ, Физтехе, НИУ ВШЭ и др.), доля студентов, обучающихся за счет бюджета, выше, чем доля "платников". В других же вузах наоборот. Например, в МГТУ им. Баумана в этом году принимают 577 человек на бюджетные места и 775 — на платные.
Почему так происходит? Закон об образовании 2012 года устанавливает общее количество мест, финансируемых за счет бюджета: 800 на 10 тысяч человек возрастной когорты от 17 до 30 лет. Если в этом году в ней насчитывается 25 млн человек, то общее количество бюджетных мест в вузах должно быть около 2 млн. В итоге примерно так и получается. При этом в Минобрнауки подчеркивают, что в этом году в определении КЦП участвовали специально созданные в регионах "центры ответственности". Они выясняли потребности региональных экономик в кадрах по различным специальностям, чтобы прием в вузы отвечал условиям местного рынка труда.
Распределение бюджетных мест Минобрнауки проводит по конкурсу. "Мы исходим из оценки показателей вузов,— объясняют в министерстве.— Оцениваются образовательная, научная, международная деятельность и финансовая устойчивость вуза. У кого показатели выше, те и получают больше мест, но в рамках заявки". Значит, большую часть бюджетных мест (и финансирования) получают сильные и престижные вузы, национальные исследовательские и федеральные университеты. Все другие — что останется.
Но это еще не все. Получив от государства КЦП, вузы самостоятельно распределяют бюджетные места между факультетами и специальностями. Кто думает, что больше мест отдают на востребованные экономикой направления, тот ошибается. Например, в МГТУ в этом году на шесть бакалаврских направлений "Автоматизация технологических процессов и производств", готовящих крайне необходимые предприятиям кадры, принимают больше "платников". В нашей экономике большие проблемы с логистикой. Но, например, в НИУ ВШЭ доля платных мест на направлении "Логистика и управление цепями поставок" больше, чем бюджетных. Биотехнологии в МГУ изучаются преимущественно за деньги. Вы удивитесь, но даже среди тех студентов, которые после окончания вуза будут работать на оборону страны, значительная часть учится за свои деньги. Так, по данным Росстата, самый низкий бюджетный прием в 2013 году был по направлениям: "Оружие и системы вооружения" (700 человек), "Приборостроение и оптотехника" и "Морская техника" (по 3900 человек на направление).
За последние годы нам вдолбили: у нас переизбыток юристов и экономистов. Но не уточнили, что плохих. Хороших мало, о чем и свидетельствует состояние нашей экономики и судебной системы. Но в большинстве вузов на экономику, менеджмент, товароведение, юриспруденцию и международные отношения бюджетных мест нет вообще. В МГИМО на направлениях "Менеджмент" и "Государственное и муниципальное управление" только платные места. О качестве муниципального управления, с которым сталкиваемся каждый день, умолчим.
Спрос на эти перспективные специальности большой, вот и заботятся вузы о своем бюджете, а не о потребностях экономики (и даже обороны). И, кстати, неплохо зарабатывают. Две трети российских студентов учатся за деньги. Об этом говорит Ирина Абанкина и уточняет: "Примерно половина или чуть меньше от общего бюджета вузов — это деньги родителей. На семьи студентов переложена большая часть финансирования образования". С такими расчетами согласен и ректор МГУ Виктор Садовничий, по его словам "около половины бюджета МГУ составляют внебюджетные фонды, в том числе доходы от обучения студентов на контрактной основе".
Пусть неудачник платит
Никто не может предсказать, в каком университете, на какой специальности каким будет проходной балл. По неофициальной статистике он колеблется в пределах 5-10 баллов год от года. Бывают всплески, когда неожиданный натиск победителей олимпиад вдруг путает все карты приема и для обычных абитуриентов остается очень мало конкурсных мест.
Известно, что в США и Великобритании даже самые престижные вузы заранее (за год!) объявляют свои проходные баллы. Любой может соотнести свои школьные результаты, понять, сколько надо добрать. У нас единственный вуз, который входит в приемную кампанию с открытым забралом, это РУДН. Его ректор и бывший министр образования Владимир Филиппов говорит: "Мы стараемся не обманывать и не подводить абитуриентов. Мы заранее объявляем на нашем сайте: у нас на ряд специальностей проходной балл ЕГЭ 80. Даже если останутся незанятые бюджетные места, пусть это будет нашей ошибкой, но мы не примем людей с меньшим баллом, они просто не смогут у нас учиться".
Абитуриентов других вузов ждет серьезная нервотрепка с 30 июля по 7 августа, когда будет проходить процедура зачисления в вузы. На первом этапе (до 4 августа) должны быть объявлены списки занявших 80 процентов конкурсных мест. Затем начнется второй этап борьбы, в которой решающее значение будут иметь как раз те самые дополнительные баллы за ГТО и сочинение. Этот распорядок — тоже новшество этого года. Кому начислят дополнительные баллы, тот и пройдет и будет учиться за счет государства. Неудачники будут платить, точнее, будут платить их родители.
Что такое 1 балл? Случайная описка, ошибочная цифра, не поставленная запятая. Ирина Абанкина говорит: "Один балл — это не барьер отсечения абитуриентов по знаниям. Это барьер платности. Те, кто не дотянул до установленной планки, вынуждены платить. Причем студенты-"платники" учатся в тех же самых группах, у тех же самых преподавателей, что и бюджетники".
И здесь возникает вопрос: за что они платят? Даже в школах, куда уже прокралось пресловутое "софинансирование", родители платят все-таки за дополнительные знания или предмет сверх образовательного стандарта. Но в вузах-то?!
Владимир Филиппов обращает внимание: "Если семьи соглашаются платить за образование, то они вправе требовать лучшие, более качественные услуги от вуза. Это может быть признание диплома вуза на международном уровне, международная аккредитация программ или хотя бы лучшие условия обучения. Конкуренция вузов за платных студентов должна стимулировать университеты к более качественной работе".
Но вузам гораздо проще брать деньги за обычные занятия и за дипломы государственного образца, а не повышать качество образовательных услуг. Вспомним, какой стон поднялся, когда Московский архитектурный институт включили в перечень неэффективных вузов. И никто не сказал о том, что этот вуз не обеспечивает студентам возможность работать по лицензионным графическим программам. Ребята скачивают пиратские версии, о качестве которых говорить не приходится — "улетевшие" проекты накануне сдачи становятся общей бедой. В то время как любой европейский вуз такого направления предоставляет студенческие легальные версии нужных программ. А появились ли в последнее время в МАИ современные компьютерные программы для расчета прочности фюзеляжей самолетов? Как решается проблема с реактивами на факультетах, где изучают биотехнологии? На это родителям студентов было бы не жалко денег, но они-то платят за другое!
Сколько стоит 1 недобранный балл? В МГУ в 2015-м средняя стоимость платного обучения — 325 тысяч рублей в год. Эти цены были установлены в прошлом году. В 2012-м плата колебалась от 287 тысяч рублей на факультете биологии до 300 тысяч в Институте стран Азии и Африки. Сейчас плата в ИСАА — 400 тысяч рублей. Правда, Виктор Садовничий еще в феврале заявил, что МГУ в этом году не будет поднимать цены на обучение, даже несмотря на инфляцию.
Цены в НИУ ВШЭ колеблются в это году от 240 до 400 тысяч рублей. Предел — 600 тысяч рублей на программе двойного диплома совместно с Лондонской школой экономики (здесь обучение только платное).
Известны нормативы, по которым Минобрнауки финансирует бюджетные места в вузах. Стоимость одного места на гуманитарном факультете — 63 тысячи рублей в год. Одно место инженерно-технического направления — 135 тысяч рублей в год. По закону стоимость платного обучения не может быть ниже этих нормативов. Выше — пожалуйста. И вузы задирают цены, и это не плата за качество образования или дополнительные знания, а неприкрытая спекуляция на спросе.
Напомним, что речь идет о государственных вузах. В частных вузах стоимость обучения гораздо ниже. Например, в Российском новом университете год обучения на прикладной математике и информатике — 79 090 рублей, на информационных системах и технологиях — 94 960 рублей. Самый дорогой частный вуз в России — Международный университет в Москве. Здесь наибольшие цены на 2015 год — 260 тысяч рублей на факультетах иностранных языков, менеджмента, юриспруденции, управления крупными городами. Где еще у нас услуга частной компании стоит дешевле, чем государственная?
Вернемся к цене недобранного балла. Либо студент попадает на бюджетное место, либо платит все годы обучения. Никаких скидок для недобравших 1-2 балла, никаких шансов после отличной сессии получить скидку или бюджетное место. Банковские образовательные кредиты у нас не пошли — условия кабальные. Нет фондов, которые компенсировали бы семьям часть стоимости обучения, как это делается, например, в США. Бизнес не желает платить за обучение кадров, которые он и так получает от университетов бесплатно.
Взять те же дополнительные баллы за ГТО и сочинение. Почему бы эти частные достижения детей не сделать основанием для скидок на обучение? Но нет, у нас выбирают самый несправедливый в социальном отношении вариант.
Эксперты много раз уже предлагали модели частичной платности обучения в вузах. Например, государство могло бы — не побоимся этого слова — софинансировать учебу ребятам, которые показывали хорошие результаты в 9-11-х классах. Не прошло. Мы получили самую жесткую схему: либо полностью бесплатно, либо платишь все шесть лет.
Сколько у нас детей?
Контрольная цифра приема на 1-е курсы в этом году — 576 тысяч человек. Это примерно на 125 тысяч больше, чем принимали в предыдущие три года (по 430-450 тысяч человек). В Минобрнауки увеличение количества бюджетных мест на 1-х курсах объясняют двойным выпуском студентов в 2015 году: завершают учебу по пятилетней программе специалисты, поступавшие в 2010 году, и бакалавры, принятые на 1-й курс в 2011-м. Их должно быть 1,029 млн человек (без учета отчислений). То есть министерство выполняет установленные Законом об образовании государственные гарантии.
Но почему же возникло несоответствие цифр — 576 тысяч замещают 1,029 млн? Проблема в том, что в 2012 году была изменена норма определения бюджетных мест в вузах. До этого расчет был 170 мест на 10 тысяч населения. А стало 800 мест на 10 тысяч, но не от всего населения страны, а от возрастной когорты 17-30 лет. Это означало сокращение числа "бюджетников". Автором "структурной реформы", как она называлась, был тогдашний министр Андрей Фурсенко. Предполагалось, что сокращение бюджетных мест станет "одним из источников значительного увеличения зарплат профессорско-преподавательского состава высшей школы". Зарплаты преподавателей действительно выросли. Но уже в 2013 году (по сравнению с предыдущим годом) число бюджетников сократилось примерно на 350 тысяч. А число "платников" в тех же условиях демографического спада выросло на 141 тысячу человек. То есть это позволило увеличить доходы вузов не за счет бюджета и не за счет вклада в науку и в экономику страны, а за счет родителей студентов.
Как произошло, что от "лучшего и бесплатного" мы пришли к дорогому и среднего качества образованию?
Все началось в 1991 году в Туле на совещании ректоров. Удрученные и недостаточным финансированием, и доходами коллег в частных вузах, они потребовали от правительства разрешения на прием 30 процентов студентов на платные места. И очень успешно эту норму перевыполнили. Сейчас число бюджетников в два раза меньше, чем тех, кто учится "с полным возмещением затрат" в госвузах.
Но изумление вызывает даже не перекосившаяся пропорция, а чудеса образовательной статистики. С 2012 года не министерство, а сами вузы отправляют данные о студентах (а также о преподавателях, заработной плате и т.д.) в Росстат. И почему-то число поступающих в вузы постоянно превышает не только количество бюджетных мест, но и расчеты по числу "платников".
Ирина Абанкина рассказывает, что в 2013 году на 1-е курсы в государственные вузы были приняты 1,14 млн человек. "Мы с коллегами сейчас обсуждаем, откуда появилась такая цифра,— говорит Ирина Всеволодовна.— Бюджетных мест было 450 тысяч. Количество выпускников школ --750 тысяч. Кто эти 390 тысяч? Это не второе высшее и не дополнительное образование. И не выпускники школ прошлых лет. Это не отслужившие в армии — их немного. И не отчисленные из наборов прошлых лет, сохранившие право перепоступления,— таких тоже мало. Это говорит об одном: у нас нет точных данных, каков спрос на образование в нашей стране".
Мы не знаем точного количества студентов. Мы не знаем, сколько у нас вузов (цифры даже не колеблются, а резво скачут — от 2 до 3 тысяч). Но известно, что государственное финансирование образования с 2008 по 2015 год увеличилось в 1,8 раза — с 280 до 510 млрд рублей. И столько же семьи сегодня отдают вузам.

// kommersant.ru, 25 мая 2015 № 1384720 

Россия проговорит семь миллиардов. Утверждена ФЦП "Русский язык" на 2016-2020 годы.
Премьер-министр Дмитрий Медведев вчера утвердил ФЦП "Русский язык" на 2016-2020 годы, подчеркнув, что развитие языка "является исключительно важной государственной задачей". Накануне эту же мысль высказал и президент Владимир Путин, заявив, что именно от русского языка "напрямую зависит единство страны". Для выполнения столь значимых задач из бюджета выделено 6,7 млрд руб., которые распределят Минобрнауки и Россотрудничество. Министерство займется образовательными мероприятиями внутри страны, а агентство будет "расширять пространство русского языка" за рубежом.
Первая ФЦП "Русский язык" была принята в 2011 году на период до 2015 года, ее основными задачами были "повышение квалификации специалистов и преподавателей", а также "удовлетворение языковых и культурных потребностей соотечественников, проживающих за рубежом". На эти цели из бюджета были выделены скромные 2,7 млрд руб., которые позже и вовсе были сокращены до 2,3 млрд руб. Но после серьезного ухудшения внешнеполитической обстановки власти страны начали рассматривать образование как инструмент "мягкой силы для продвижения пророссийских интересов" (см. "Ъ" от 24 апреля). На этом фоне новая ФЦП "Русский язык" получила из бюджета почти в три раза больше средств — уже 6,7 млрд руб. на те же пять лет.
Дмитрий Медведев пояснил вчера эти траты тем, что "развитие современного русского языка является исключительно важной государственной задачей". На встрече с главой Российской академии образования (РАО) Любовью Вербицкой глава кабинета пожаловался, что "в ряде стран продолжаются процессы вытеснения русского языка из обихода", несмотря на то что жители заинтересованы в его изучении. Накануне президент Владимир Путин также высказался по теме языкознания, заявив, что "информационное, культурное, государственное единство страны, единство российского народа напрямую зависит от освоения нашими молодыми людьми русского языка".
Перед новой ФЦП поставлены куда более амбициозные задачи, чем просто "повышение квалификации преподавателей русского языка" и "обеспечение широкой вариативности программ обучения". Правительство требует создать за границей "центры коллективного доступа к российским образовательным, информационно-просветительским и социокультурным ресурсам", а также обещает поддерживать русские школы в странах СНГ и других иностранных государствах, обеспечивая их "учебниками, пособиями, научно-популярными книгами и журналами". К 2020 году власти России ждут "расширения присутствия русского языка в сети интернет", а также "повышения популярности и престижа русского языка и образования на нем".
Операторами программы назначены Минобрнауки и Россотрудничество. Замминистра образования и науки Вениамин Каганов рассказал "Ъ", что его ведомство отвечает за выполнение ФЦП внутри страны: "По статистике у нас 96% граждан говорят по-русски, но, безусловно, нужно, чтобы они говорили на хорошем, ясном языке". Он признал, что министерство не удовлетворено "качеством языка современных школьников". "Образовательный процесс не может происходить так, как 30 лет назад. Перед нами встали новые вызовы: соцсети, информационные технологии, активное заимствование иностранных слов,— рассказал замминистра.— Конечно, любой язык развивается, но развитие требует сопровождения, иначе он будет изменяться не так, как нам хотелось бы".
Руководитель Россотрудничества Любовь Глебова рассказала "Ъ", что отвечает за международную часть программы. "Мы должны расширять пространство русского языка,— подчеркнула она.— Ведь русский язык принадлежит к числу глобальных — в мире нет страны, где бы он не присутствовал в деловом и культурном общении. Наша задача — чтобы все, желающие выучить русский язык, получили такую возможность". Она уточнила, что упомянутые в программе русские школы за рубежом — это "широкое понятие". "Мы, конечно, не будем строить школы в других государствах, мы поддержим их литературой, современными технологиями, образовательными курсами",— отметила госпожа Глебова.
Говоря об использовании "мягкой силы", Любовь Глебова подчеркнула, что в рамках ФЦП планируется поддерживать "экспертные сообщества и языковые группы". "Землячества в Германии, общины в Австралии — практически во всех странах мира есть такие люди, которые сами давно продвигают русский язык,— пояснила глава Россотрудничества.— Программа призвана давать им трибуну, помогать, иногда даже защищать".
Журналист Латвийского общественного телевидения Ольга Драгилева рассказала "Ъ", что власти Латвии не разрешили Россотрудничеству открыть свое представительство в стране. "Глава МИДа заявлял, что организация занимается не вопросами культуры, а продвижением интересов РФ через русскоязычную общину,— рассказала госпожа Драгилева.— Поэтому в Латвии Россотрудничество действует через некоммерческие организации, которые выдают здесь гранты на культурные и образовательные цели". В латышских СМИ чаще всего упоминается фонд "Русский мир", который был создан указом Владимира Путина в 2007 году. Его возглавляет председатель комитета по образованию Госдумы Вячеслав Никонов. Среди членов правления фонда — заместитель главы Минобрнауки Вениамин Каганов, в попечительском совете заседают президент РАО Любовь Вербицкая и экс-глава Россотрудничества Константин Косачев.
"Такие фонды финансируют различные культурные инициативы, выпускают методические пособия для учителей, проводят олимпиады для школьников,— рассказала Ольга Драгилева.— Но получателями их грантов чаще всего становятся активисты, аффилированные с политическими организациями, которые пытаются избраться в органы власти и разыгрывают "русскую карту"". По мнению эксперта, "программы поддержки соотечественников в итоге разделяют страну на латышей и диаспору, что вызывает в обществе серьезную озабоченность".
// kommersant.ru, 21 мая 2015 № 1376425

РУССКИЙ ЗАЧЕТ. ЧТО ПРИВЛЕКАЕТ СТУДЕНТОВ ИЗ РАЗВИТЫХ СТРАН В РОССИЙСКОМ ОБРАЗОВАНИИ?
Что только в последнее время ни говорили о российском образовании – и ругали, и хвалили, но поток иностранных студентов, приезжающих учиться в вузы РФ, не иссякает. И это не только студенты из Африки или Вьетнама, которые по специальным программам от своих государств разъезжаются по вузам наших регионов. Многие студенты из европейских стран или США целенаправленно выбирают российские университеты, наши образовательные программы и всячески интересуются нашей культурой. Корреспондент «Совершенно секретно» решил выяснить, чем же привлекает студентов из развитых стран российское образование.
Центром социологических исследований был проведен опрос иностранных студентов дневных отделений из 30 российских городов и, согласно полученным результатам, больше половины из них – это жители развивающихся стран Азии, Африки и Латинской Америки. И только треть иностранных студентов в российских университетах – это граждане СНГ, стран Европы, Северной Америки, Новой Зеландии и Австралии.
Для сравнения: в последние годы существования СССР в советских вузах преобладали иностранные студенты из Монголии (около 8,8 тыс. человек), Вьетнама (6,7 тыс. человек), Афганистана (6,1 тыс. человек), Кубы (6,1 тыс. человек), Болгарии (5,4 тыс. человек), а также несколько тысяч студентов из Сирии, Йемена, Эфиопии и Ливана.
Картина распределения студентов по странам изменилась уже сразу после распада Советского Союза – студенты остались прежними, а вот страны уже стали другими. И вполне ожидаемо, что наибольший вес в иностранном студенческом контингенте составили выходцы из бывших советских республик. Примечательно другое. По сравнению с советским периодом, значительно снизилось и количество студентов из стран Восточной Европы.
Конечно, это в большей степени объясняется тем, что вступление этих стран в Европейский союз повлекло за собой взятие высшим образованием курса на западноевропейские университеты. Но, по сути, первый звоночек уже прозвенел – российское образование стремительно теряло свои позиции на международной арене. Хотя интерес к изучению русского языка и русской культуры за это время, казалось бы, остался неизменным.
Итальянец Роберто Биголин начал изучать русский язык еще в Венеции восемь лет назад, но ответа на вопрос, почему он выбрал именно этот язык, у него нет: «Почему? Не уверен, что смогу ответить на этот вопрос. Мне всегда было интересно изучение языков. И однажды я решил, что русский язык и Россия в целом были бы особенно интересны для меня. Я просто начал и в какой-то момент понял, что зашел уже слишком далеко для того, чтобы просто взять и бросить».
Первое непосредственное знакомство Роберто с Россией состоялось в Астрахани, где он провел семестр по программе студенческого обмена между его университетом в Венеции и Астраханским государственным университетом (АГУ). Сейчас он уже больше года живет в Москве. «Россия такая разная», – говорит он про всю страну, сравнивая только эти два города.
ЧТО ИЗМЕНИЛА БОЛОНСКАЯ КОНВЕНЦИЯ.
Немалую роль в снижении спроса на российское образование в постсоветское время сыграл и тот факт, что российские дипломы не признавались во многих странах. Мало кто захочет тратить годы на обучение, если полученный диплом окажется потом фактически действительным только в стране, где он был получен. Особенно если ты никогда не собирался и не собираешься становиться гражданином этой страны.
Но после присоединения России к Болонской конвенции по высшему образованию в 2003 году ситуация медленно, но верно стала меняться. Этот процесс не только разделил высшее образование в нашей стране на две ступени – бакалавриат и магистратуру, открыл новые возможности перед студентами и преподавателями отечественных вузов, но и позволил иностранцам, уже имеющим степень бакалавра, полученную в своей стране, продолжить обучение в магистратуре в России.
Фей Готлиб из США говорит, что решила продолжить свое образование в России в первую очередь из-за интереса к русской культуре и литературе: «Я стала изучать русский язык в основном для того, чтобы прочитать свои любимые произведения в оригинале».
Так любовь к стихам Марины Цветаевой привела американку сначала на краткосрочные языковые курсы и программы обмена, а после окончания бакалавриата в США – и к выбору магистерской программы. На международной программе, куда поступила Фей Готлиб, обучение велось на английском языке, поэтому после завершения курса она осталась недовольна уровнем своего русского языка и решила остаться, чтобы продолжить обучение на факультете антропологии, но уже только на русском языке.
И даже это было гораздо больше, чем изучение языка в чистом виде, это был уже другой уровень – обучение на неродном языке. Но и получив диплом магистра по антропологии, она решила не возвращаться в США. Фей Готлиб осталась в России, живет в Санкт-Петербурге, работает переводчиком.
«Всегда ищу для себя новые активности, – Фей смеясь подбирает слово, которое одновременно было бы понятно и на русском, и на английском. – Я работаю и всегда нахожусь в поиске еще одной работы. Мне очень хотелось бы остаться здесь подольше!»
Мотивы выбора российских вузов иностранными студентами абсолютно разные, но самыми распространенными остаются интерес к русскому языку и культуре или престижность диплома и высокое качество обучения. Упором на качество образования обоснован и тот факт, что наибольшее количество иностранных студентов выбирает Российский университет дружбы народов (РУДН) и МГУ им. М. В. Ломоносова.
Эти университеты еще со времен Советского Союза лидировали по количеству студентов из-за рубежа, первыми они остаются и сейчас. За ними по количеству иностранных студентов последовательно идут: Санкт-Петербургский государственный университет (СПбГУ), Санкт-Петербургский государственный политехнический университет (СПбГПУ), Московская медицинская академия им. И. М. Сеченова (ГОУ ВПО ММА им. И. М. Сеченова Росздрава), Государственный институт русского языка им. А. С. Пушкина, Смоленская государственная медицинская академия, Российский государственный медицинский университет, Московский авиационный институт…
Даже по названиям вузов становится понятно, что в Россию едут за знаниями по инженерно-техническим специальностям и в области медицины. А также за русским языком, естественно-научными и гуманитарно-социальными специальностями. Эта тенденция сохраняется еще со времен СССР, сейчас в отечественных вузах большой популярностью среди иностранных студентов пользуется также сфера экономики и управления. А вот спрос на образование в области сельского, лесного и рыбного хозяйства стремительно сходит на нет. Но это уже общемировые тенденции, а не проблемы подготовки кадров как таковые.
В РОССИЮ БЕЗ РУССКОГО ЯЗЫКА
Иностранный студент в первую очередь сталкивается с тем, что без знания элементарного русского в нашей стране фактически сложно выжить, а лекции, семинары и уж тем более экзамены требуют куда более серьезных языковых познаний.
Кэри Гоулд поступила в магистратуру в Санкт-Петербурге без знания русского языка. Совсем. «На первых порах у меня было много трудностей, – вспоминает она. – Язык, культура, государственные системы… Мне нужно было разобраться не только с такими глобальными вопросами, как, например, сделать регистрацию, но и решить обычные бытовые задачи – я не могла прочесть ни одной вывески, ни одного знака и понятия не имела, что написано на упаковках продуктов. Это невероятно усложняло мою повседневную жизнь в России».
Но Кэри повезло с тем, что ее магистратура была полностью на английском языке, что позволило ей учиться без лишних языковых трудностей, а курсы русского языка при университете позволили ей пусть и не сразу, но все-таки сгладить языковой барьер в обычной жизни.
«Для меня это был еще и незабываемый опыт, – говорит Кэри. – Студенческая жизнь в другой стране – это лучшее время для того, чтобы начать жить действительно свободно и самостоятельно. Почему я, не зная русского языка, выбрала Россию? Россия всегда очаровывала меня. Возможно, в этом заслуга моих родителей – их поколение выросло во времена холодной войны, и та таинственная атмосфера, которая царила в то время вокруг вашей страны, разбудила во мне это любопытство и желание посмотреть, побывать и понять все самостоятельно. Кроме того, мои предки были родом из России. Это ли не знак?»
Кэри занималась изучением истории искусства в США, и первое, на что она обратила внимание еще там, был недостаток информации по России в области ее исследований. И единственно верным способом получить эту информацию была сама Россия. Сейчас Кэри работает в государственной средней школе в Нью-Йорке, где преподает историю искусств и часто рассказывает на своих занятиях о русских художниках и архитекторах, чье творчество она изучала, когда училась в Санкт-Петербурге.
Но в России не так уж много магистерских программ действительно международного уровня, поэтому для многих выбор становится очевиден еще на этапе оценки своих способностей к языку.
ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ КАК СПОСОБ СЭКОНОМИТЬ
Многие университетские программы для иностранцев в России, основанные по большей части на направлениях от национальных министерств образования, контрактных формах или в рамках обмена, подразумевают год обучения на подготовительном факультете. Но, с другой стороны, возможно, изначально у студента не было настолько сильного интереса к русскому языку, чтобы целый год изучать его на подфаке ради возможности понимать, о чем говорят на лекциях… Низкая стоимость обучения и несложные условия поступления – вот еще две причины, по которым иностранцы выбирают российские вузы.
Угюр Гюн, студент из Турции, так описывает причины своего выбора Института информационных технологий Астраханского государственного технического университета (АГТУ): «Я выбрал эту страну, потому что здесь учился мой друг, который посоветовал мне получить высшее образование именно в России. Я хотел узнать чужую культуру, чужие обычаи и язык. Обучение в России дешевле и перспективнее, чем в моей стране. Я выбрал именно Россию, потому что отношения между моей страной Турцией и Россией налажены и нет проблем с выездом».
Ибрагим Акин, еще один студент Института информационных технологий АГТУ из Турции, подтверждает эту версию: «Мои друзья не набрали достаточного количества баллов для поступления в турецкие вузы, а так как коммерческое обучение в Турции дороже, они тоже решили обучаться в России».
Несмотря на увеличивающуюся из года в год стоимость высшего образования в России, оно действительно пока еще остается относительно дешевым.

РОССИЮ ПОНЯТЬ МОЖНО ТОЛЬКО В РОССИИ.
История Игоря Пострехина на фоне других иностранных студентов по-своему уникальна, и причины, по которым он вернулся в Россию за образованием, по сути, есть совокупность всего того, о чем говорят остальные. И даже больше.
Американец русского происхождения, он говорит сам о себе так: «Всю свою сознательную жизнь я был русским американцем. Быть американцем для меня всегда было легко и естественно, но, чтобы быть русским, мне не хватало практики. Мой студенческий опыт в России позволил почувствовать мне себя русским в России наравне с тем, как я чувствую себя американцем в Штатах. И это было невозможно сделать без актуального языка и современных мыслей моих ровесников, без живых, невиртуальных знакомств и настоящих связей со всеми теми прекрасными людьми, которых мне посчастливилось узнать за время, проведенное здесь».
Игорь говорит, что он выбирал не абстрактное «образование в России», а образование в Европейском университете Санкт-Петербурга: «Я считаю, что этот университет кардинально отличается от других вузов России. Для меня было важным, что данный университет аккредитован за рубежом, и этот момент был основным при выборе магистратуры. Тематика, субстантивный вариант наших международных программ привлек меня и моих однокурсников именно на эту программу и именно в Россию.
Нигде в мире невозможно получить знания о России так, как это можно сделать в самой России. И это не только обучение у профессионалов своего дела, присутствие экспертов и профессоров на семинарах и лекциях и просто знакомство с настоящими мастерами. Это еще и прямой контакт с предметами изучения – многочисленные музеи и выставки для студентов по специальностям, связанным с искусством.
А уж пьяные разговоры о политике с простыми, но образованными русскими просветляют лучше и глубже, скажем, в вопросах национализма или тенденциях внешней политики, чем любые официальные опросы на эту тему. И, конечно, это яркий живой и настоящий язык, который невозможно выучить по учебникам и вообще дистанционно».
До этого он собирался переехать в Россию на время, чтобы усовершенствовать свой родной язык и пожить в культуре, которая близка сердцу, но магистратура позволила совместить полезное с личным.
Игорь провел год на одном курсе со студентами из США, но говорит, что об истинных мотивах обучения иностранцев в России остается только догадываться: «Звучит как клише, но большинство из них начинают учить язык, затем, логично, стараются его улучшить, за языком следует ожидаемый интерес к культуре страны в целом, ну а понять и лучше разобраться во всем этом можно только по личным наблюдениям, а еще лучше – полное погружение в среду. Коротких курсов изучения языка для этого порой оказывается недостаточно, и те, кого в интересе к стране уже не остановить, решаются на самый сложный шаг – переезд сюда на время обучения, а иногда и больше, чем только на это время. Изучение любой страны – это необходимость оказаться в ней, чтобы узнать ее по-настоящему. Россия – это как раз тот случай, когда необходимость становится неизбежностью, когда постичь можно, только находясь тут и никак иначе».
Говоря о перспективах, которые ждут выпускников российских вузов у них на родине, а именно в Штатах, Игорь говорит не только о карьерных, но еще и о социальных аспектах: «Новые перспективы уже на «своей территории» открываются всегда после долгосрочного опыта за рубежом. Особенно если этот опыт состоялся в стране, которая сейчас (прошу цитировать только с сарказмом и в кавычках!) «враг мира» и куда все боятся сейчас поехать.
А если серьезно, то я уверен, что работодатели в Штатах и всяческие профессионально-социальные сообщества на Западе в целом ценят не столько корочки от российских университетов, сколько опыт жизни – с ударением на учебную и профессиональную (и особенно тех, кому удалось воплотить полученные теоретические знания в практике) – в России».
// sovsekretno.ru, 19 мая 2015 № 1375176

За какими профессиями едут в Россию. Квот для иностранных студентов в российских вузах станет на треть больше.
Минобрнауки, МИД и Россотрудничество предложили увеличить в этом году количество квот для иностранных студентов на треть - до 20 тысяч. А правительство пообещало, что поддержит вузы в регионах, которые принимают на учебу иностранцев. За какими профессиями едут в Россию абитуриенты из-за границы? Об этом "РГ" рассказал ректор Российского университета дружбы народов Владимир Филиппов.
Владимир Михайлович, сколько всего иностранцев учится в России и какие вообще возможности есть у наших вузов?
Владимир Филиппов: Сейчас учится где-то 240 тысяч иностранных студентов, в том числе тех, кто приехал по категории соотечественники. Из них около 75 тысяч - на бюджетной основе. Пока каждый год выделяется 15 тысяч стипендий для иностранцев. Но принять на учебу мы готовы в несколько раз больше. В мире идет серьезная борьба за иностранных студентов. Стипендии для учебы уже предоставляют такие страны, как Македония, Турция, Словакия, Румыния, которые раньше, наоборот, сами посылали на учебу в другие страны своих студентов. Предоставляют бесплатные стипендии Индия, ЮАР, Китай, Германия, Франция. Государства вкладывают деньги и понимают, что через 10-20 лет выпускники их университетов будут ведущими специалистами в своих странах. С ними удобнее вести сотрудничество в сфере экономики, возможно, они будут лидерами в политике. Важность этих геополитических задач понимают везде.
Курс доллара и евро влияет на желание иностранцев учиться у нас и на интерес вузов принимать их?
Владимир Филиппов: Конечно. У нас ведь стоимость учебы не изменилась: как была для иностранцев 3 тысячи евро за год, так и осталась. Поэтому российские вузы получают существенный доход от приема иностранных студентов. А по соотношению "цена - качество" - российское образование очень конкурентоспособно в мире.
Непростая политическая ситуация скажется на наборе абитуриентов?
Владимир Филиппов: Политическая ситуация, конечно, играет определенную роль. Из некоторых стран, например, из Украины, к нам по государственной квоте приедет меньше студентов. Будем принимать их тогда больше по квоте "соотечественники" . В РУДН учатся студенты из 152 стран. И каждый год в 10-15 государствах не все ладно, но на жизнь университета в целом это не влияет. Именно поэтому вузам важно ориентироваться на разные страны, а не осваивать какое-то одно географическое направление.
Недавно у меня в гостях был выпускник РУДН из Мали - депутат парламента, министр. Но на визитке у него первое слово "инженер", а потом уже - министр...
Какие специальности наших вузов востребованы за границей?
Владимир Филиппов: Самые дефицитные для иностранцев - балетное и музыкальное направления. Бюджетных мест на эти специальности обычно мало - несколько десятков на весь мир, а стоимость платного обучения - огромная. Но в основном иностранцы рвутся на медицинские факультеты. У нас 85 процентов будущих медиков учатся на платной основе и только 15 процентов - на бюджете.
Охотно идут иностранцы на инженерные специальности. Недавно у меня в гостях был выпускник РУДН из Мали - депутат парламента, министр. Но на визитке у него первое слово "инженер", а потом уже - министр... Он, кстати, и министром стал потому, что как инженер решил существенные водные проблемы своей страны. Китайские студенты любят филологические специальности. С развитием туризма стали больше выбирать филологию - русский язык студенты из Турции, Египта.
240 тысяч иностранных студентов учатся в России
У других гуманитарных факультетов есть перспективы?
Владимир Филиппов: Иностранцы нечасто выбирают, к примеру, юриспруденцию. Законодательство в каждой стране свое. Но есть понятие международного права, и вот на таких кафедрах магистров и аспирантов много. Другое дело, что вузов, где есть хорошие кафедры международного права, в России мало.
Если кафедры нужны, почему бы не открыть их, к примеру, хотя бы во всех федеральных университетах и национальных исследовательских институтах?
Владимир Филиппов: Международное право - общее название. Если быть точнее, есть международное космическое право, водное право, торговое право, право в области продовольствия, право окружающей среды и т.д. И надо иметь такого рода специалистов, чтобы открыть кафедру международного права. Между прочим, создание международного космического права начиналось в РУДН, и наш профессор Геннадий Петрович Жуков еще 45 лет назад стал выпускать монографии и книги по этим вопросам. Поэтому на нашей кафедре международного права есть такая специализация. Но если ученых такого уровня нет, то и кафедру не откроешь.
Если не секрет, сколько студентов РУДН вы отчисляете?
Владимир Филиппов: Каждый год примерно 1100 человек - это и россияне, и иностранцы. Отчисляем даже за две недели до окончания. Например, каждый год отчисляем по итогам госэкзаменов около 20 студентов на медицинском факультете. Но в итоге дипломы РУДН об образовании, как правило, признают почти во всех странах мира.
Некоторые российские вузы получают на продвижение репутации солидные суммы из бюджета. Смотрят ли абитуриенты на рейтинги ?
Владимир Филиппов: На привлечение иностранцев рейтинги влияют, на качество обучения - не очень. С одной стороны, какие еще есть содержательные основания у абитуриента, скажем, из Новой Зеландии, кроме рейтинга, когда он, сидя дома, выбирает с родителями вуз? С другой - абсолютное большинство рейтингов построено, в первую очередь, на показателях науки.
Напрямую все это на качество подготовки бакалавров и магистров не влияет. Условно говоря, если в вузе и есть нобелевские лауреаты, то студенты их по-прежнему видят только по телевизору. Поэтому самый важный вопрос - качество образовательного процесса и условий жизни в том университете, который выбирает абитуриент. В этом наши вузы выигрывают. Во-первых, у нас соотношение числа студентов на одного преподавателя гораздо выше, чем в других странах: 1 к 12. А в большинстве университетов США и Европы соотношение 1:25.
Во-вторых, у нас есть стандарты высшего образования и прописаны дисциплины, которые обязательны к изучению, а также требования к условиям обучения и компетенции выпускников. А вот в США у 19 университетов (мы в РУДН провели такой анализ) для бакалавриата по журналистике написано 19 разных программ. И только две дисциплины в них совпадают, причем это - английский язык и история США.
Образовательные стандарты - это хорошо, но работодатели не всегда довольны выпускниками вузов, теми же врачами и инженерами. Ведь так?
Владимир Филиппов: Когда министра Андрея Фурсенко журналисты достали этим вопросом, он сказал: "Качество выпускников наших инженерных вузов не хуже, чем российские автомобили". Чтобы готовить хороших выпускников, надо учить их на современном оборудовании, а значит- вместе с работодателями. Минтруд сейчас разрабатывает новые профстандарты для каждой специальности и профессии.
Я бы предложил составить государственные комиссии на госэкзамене из числа работодателей. Недавно узнал о качестве работы ГЭК в Чеченском госуниверситете: в этом году на юридическом факультете из восьми сотен выпускников на госэкзамене 119 человек получили двойки. Экзамен у будущих юристов принимали не только преподаватели, но и работники прокуратур, судов.
Чего же до сих пор этого не сделали и в других вузах?
Владимир Филиппов: Потому, что очень многие вузы боятся этого. Ведь сразу станет ясно, кто какого качества выпускников готовит. Мы сейчас в РУДН, ВШЭ проводим вместе с Рособрнадзором эксперимент "ЕГЭ для бакалавра": выпускники бакалавриата будут сдавать специальным образом выстроенный экзамен (по аналогии с ЕГЭ) независимой комиссии, а не своим преподавателям, которые учили тебя четыре года. Но в результате к выпускникам таких вузов у работодателей будет значительно больше доверия.

// rg.ru, 19 мая 2015 № 1374351 Владимир Филиппов

Укажет путь 

В России появится рэнкинг вузов.
Первый студенческий рэнкинг российских вузов будет составлен в 2016 году, сообщил руководитель комиссии по вопросам качества образования Совета Минобрнауки России по делам молодежи Антоний Швиндт.
Чем он отличается от рейтинга? Это будет не просто список вузов, отсортированных по нескольким критериям, а большая база данных, которую можно оперативно упорядочить по любому из показателей.
- Студенческий рэнкинг станет социальным навигатором для абитуриентов, - говорит Антоний Швиндт. - Он будет учитывать те параметры, которые важны для студентов. Например, инфраструктуру вуза, качество лекций и семинаров, возможности для занятий спортом, творчеством, условия в общежитии и т.д. Большинство из них не учитывается в официальных отчетах.
Как это будет работать на практике? Каждый абитуриент сможет зайти на портал, нажать на важный для него пункт (например, стоимость учебы), выбрать город, направление обучения. И база "построит" ему список вузов: и государственные, и частные, и дешевые, и дорогие. Показатели рэнкинга будут основаны на результатах соцопросов студентов, профессионально-общественной и общественной аккредитации вузов. Координатор проекта - общероссийская общественная организация "За качественное образование", а партнеры - комиссия по вопросам качества образования Совета минобрнауки по делам молодежи, Общественная палата, и Ассоциация негосударственных вузов.
В Минобрнауки "РГ" рассказали, что ведомство поддерживает подобные инициативы, нацеленные "на определение независимой оценки качества образовательных услуг" и основанные на мнении самих студентов. Первая экспериментальная модель рэнкинга будет представлена к началу приемной кампании 2016 года. Полностью он будет сформирован в конце 2016-го - начале 2017 года. Планируется, что в него войдут около 800 вузов.
// rg.ru, 19 мая 2015 № 1374312