http://polpred.com/
Новости образования. Обзор СМИ

Минкультуры займется повышением эрудиции библиотекарей. 
Ведомство проведет тестирование работников всех библиотек страны, чтобы проверить уровень их знаний
Министерство культуры разработало систему удаленной аттестации библиотекарей, которая поможет выявить уровень знаний и эрудиции работников библиотек России. Каждый библиотекарь должен будет пройти онлайн-тестирование, состоящее из 20 заданий разной тематики — от вопросов на знание правил русского языка, истории и мировой культуры до узкоспециальных. По замыслу Минкультуры, результаты интернет-тестирования будут основой для изменения системы библиотечного образования в России.
— Это делается прежде всего для того, чтобы понять, каких знаний не хватает нашим библиотекарям, — рассказала «Известиям» начальник отдела библиотек и архивов департамента науки и образования Минкультуры Евгения Гусева. — После проведения тестирования мы будем думать, каким образом заняться повышением их квалификации. В любом вузе в федеральных образовательных стандартах есть вариативная часть. Например, если тесты покажут, что почти все библиотекари страны катастрофически не знают историю, то, очевидно, этот блок надо будет усиливать в вузах.
Ведомством разработано уже более 500 тестовых заданий. В каждом тесте их комбинация будет меняться: система подбирает вопросы в случайном порядке. В Минкультуры считают, что это позволит получить наиболее объективные результаты. Помимо узкоспециальных вопросов, в тесте будут задания, при ответе на которые, по словам Гусевой, «необходимо выстроить логическую цепочку, обладая определенными базовыми знаниями».
— Задания сделаны так, что с ходу найти ответы в интернете невозможно. Это не вопросы о датах жизни Льва Толстого, которые можно в любом случае где-то посмотреть. Есть раздел, где по портретам надо определить писателя. Пилотный проект выявил, что наши библиотекари не знают, как выглядели великие люди: многие Чехова от Ломоносова отличить не могут, — сказала Гусева.
Также в тестах предполагаются задания с использованием видео — например, по фрагменту фильма надо угадать, в какой исторический период происходит его действие. Будут и вопросы, направленные на проверку знаний мировой культуры. Например, необходимо определить, с каким живописным произведением соотносится фраза «Над всей Испанией безоблачное небо». Правильный ответ — «Герника» Пабло Пикассо, поскольку художник написал картину после бомбардировки Герники в 1937 году, а приведенную фразу считают закодированным позывным к началу военного мятежа против Второй республики в Испании.
Опрошенные «Известиями» сотрудники и руководители библиотек разошлись в оценках инициативы Минкультуры. Директор Национальной библиотеки республики Татарстан Сююмбика Зиганшина считает, что тестирование уместно только в том случае, если перед ним будет проведена подготовка сотрудников.
— Любое тестирование — это серьезный стресс, тем более для людей, которые уже давно не сдавали никаких экзаменов. Если будет проведена усиленная подготовка сотрудников перед аттестацией, допустим, будут организованы курсы для повышения квалификации, тогда подобное тестирование будет уместно. Работник культуры априори обязан быть грамотным, интеллектуальным человеком. Проводить же тестирование поголовно и без подготовки не стоит, — считает Зиганшина.
Заместитель директора Национальной библиотеки Республики Саха (Якутия) Ольга Афанасьева усомнилась в самом способе, посредством которого собираются проверять знания сотрудников.
— С одной стороны, инициатива неплохая. С другой, всё будет зависеть от качества и содержания тестов. Например, человек не очень хорошо справился с культурологическими вопросами, но при этом хорошо разбирается в вопросах краеведения и национальной литературы, которые вряд ли будут предусмотрены. Как в таком случае определить квалификацию сотрудника? Лично я к этому отношусь настороженно, потому что вызывает сомнение сам способ определения знаний. Тестирование не всегда может отразить истинный уровень знаний, — заметила Афанасьева.
Заместитель директора по технологиям и развитию Свердловской областной универсальной научной библиотеки им. В.Г. Белинского Марина Коптяева уверена, что тестирование не должно носить принудительный характер.
— У Минкультуры нет полномочий проводить обязательную аттестацию сотрудников, — заявила «Известиям» Коптяева. — Мне сложно оценивать подобную инициативу как минимум потому, что я не видела сами тесты. Возможно, это будет действительно что-то стоящее. Но если результаты тестирования нужны для совершенствования системы образования, то, скорее всего, оно должно быть добровольным, а не принудительным.
В настоящее время идет апробация системы аттестации, в которой уже приняли участие 300 человек. В ведомстве планируют в конце года протестировать механизм на одной из государственных библиотек, а затем запустить аттестацию во всех библиотеках страны. Когда система аттестации заработает полноценно, библиотекарям будут выдавать сертификаты с результатами прохождения тестов.
Параллельно Минкультуры занимается внедрением нового стандарта общедоступных библиотек. С помощью введения стандарта ведомство рассчитывает запустить процесс модернизации библиотек страны, в частности расширить спектр оказываемых услуг (мастер-классы, курсы компьютерной грамотности, творческие вечера) и повысить их качество, а также улучшить материально-техническую базу. В рамках работы по внедрению стандарта Минкультуры проведет мониторинг работы всех общедоступных библиотек в стране — их насчитывается почти 40 тыс.
// izvestia.ru, 16 сентября 2015 № 1490707 

В Подмосковные библиотеки завлекут едой и компьютерами. Книгохранилища сделают комфортнее, поделив на «зоны».
Есть все основания полагать, что подмосковные библиотеки скоро станут не только любимым местом книголюбов, но и бездельников. Министерство культуры региона внедряет новый стандарт для читален, согласно которому в крупных библиотеках откроются зоны коворкинга. Это будут оборудованные рабочие места с компьтерами, где посетитель сможет заняться любой «тихой работой». Скоротать время за перепиской с друзьями, он-лайн игрой или просмотром ми-ми-фоток. Более того, в каждой библиотеке создадут зону «быстрого хавчика», то есть установят автоматы по продаже напитков и упакованных продуктов. Но пока власти Московии не заявляли об этических ограничениях. Например, как быть, если ученик, поевший сухариков, начнет водить грязным пальцем по учебнику.
Намерения благие — никто не спорит. Министерство культуры области хочет сделать библиотеки более посещаемым местом. И заодно научить эти культурные учреждения зарабатывать деньги, чтобы как-то существовать. Вопрос лишь в том, какими способами это будет воплощаться в жизнь.
"Мы инициировали разработку стандартов деятельности библиотек, которые направлены, прежде всего, на то, чтобы сделать их более удобными, комфортными, интересными для пользователя", - заверила чиновников заместитель министра Московской области Инга Морковкина на заседании коллегии регионального министерства культуры.
Согласно стандарту, все региональные учреждения такого рода будут разделены на три группы по наличию площади: до 100 кв. м, от 100 кв. м до 500 кв. м, и более 500 кв. м. Для всех категорий разработано зонирование.
В каждой библиотеке впредь должна быть предусмотрена зона холла с информационными стендами и навигационной системой, зона ожидания с аппаратами продажи продуктов и напитков, зона читального зала, зоны выдачи книг, детская зона и зоны мероприятий. Кроме того, в тех библиотеках, где есть свободные площади, предлагается создать зону коворкинга.
"Она пока еще не характерна для библиотек Московской области, но мы обязательно ее внедрим. Как правило, многие областные библиотеки обладают свободными площадями, на которых можно было бы организовать рабочее пространство, - сказала Морковкина. - Там предполагается разместить технические средства, в том числе компьютеры, сканеры, принтеры, а также создать дополнительное освещение, перегородки и установить аппараты по продаже напитков и продуктов. Это позволило бы свободным художникам, студентам и многим другим категориям за небольшую символическую плату в соответствующем пространстве заниматься своей работой или научной, учебной деятельностью. Такая практика существует в других регионах и пользуется спросом".
Вот только никто не может предугадать заранее, какой контингент посетителей начнет собираться в зонах коворкинга, и для чего им понадобятся рабочие места. А вдруг эта зона станет виртуальным полем боя интернет-героев? Тогда сама значимость библиотеки как храма мудрости и знаний будет поставлена под сомнение. В библиотеку потянется больше школьников, но вовсе не для того, чтобы найти на полке нужную книгу, а чтобы, к примеру, отрубить голову какому-нибудь викингу. «С наскока такой вопрос не решишь, - заключает заведующая методотделом люберецкой детской библиотеки «Бригантина» Наталья Федорова.- Для коворкинга придется выделять закрытые помещения. Кто-то из сотрудников должен будет постоянно находиться при детях, которые сидят в этой зоне. Насколько библиотекарь сможет контролировать деятельность детей? А если они придут играть в игры, потому что дома родители не разрешают им пользоваться компьютером? «Мама, я пошел в библиотеку!» - скажет сын. «Какое счастье!» - подумает мама. А ее чадо тем временем отнюдь не за книгами туда отправится».
У властей Московской области есть вторая концептуальная идея: они планируют предложить руководству библиотек еще одну «фишку» - продлить режим работы до 20:00-21:00.
"Мы провели мониторинг деятельности библиотек, оказалось, что половина из них работает до 18:00 и закрыта в субботу и воскресенье. Все остальные работают до 19:00. Соответственно, значительный пласт потенциальных пользователей не может получить услуги библиотек", - сказала Морковкина на заседании коллегии.
Но, к примеру, в Раменской межпоселенческой библиотеке откровенно недоумевают, какой им смысл работать до девяти вечера, если уже в пять к ним калачом не заманишь ни одного посетителя. Во-первых, родители сами не отпустят свою родную кровиночку «в такую темень» за книжкой. Проще будет скачать нужный текст с интернета. А во-вторых, даже взрослым не досуг проводить вечернее время в читальном зале, когда нужно спешить с работы к семье и заниматься домашними делами.
Так что вопрос модернизации областных библиотек, как выясняется, весьма и весьма спорный. Чтобы сделать их полноценными культурными центрами, как, допустим, в Финляндии, нужно вложить немало финансовых средств. В противном случае мы получим пародию на интернет-кафе, и авторитет подобных учреждений просто-напросто упадет.
В парке имени Льва Толстого в Химках открыли библиотеку под открытым небом. Это не что иное, как гигантский деревянный книжный шкаф с лестницей. Здесь можно найти современную, и классическую литературу: произведения Льва Толстого, Антуана де Сент-Экзюпери, Чарльза Дикеннса, Эрнеста Хэмингуэя, Крылова, Беленького.
Прочесть интересующую книгу читатели могут здесь же - места для этого расположены над самой мини-библиотекой, они выполнены в виде ступеней лестницы. Кстати, химчане могут принести сюда свои книги и взять чужие. Морозы и плохая погода библиотеке не страшны. В конструкции сделана гидроизоляция. Все книги останутся в целости и сохранности, если, конечно, жители будут относиться к ним бережно.
// mk.ru, 1 октября 2015 № 1504582

СТАТЬИ РОССИЙСКИХ УЧЁНЫХ ВЫШЛИ В SCIENCE, PNAS, LANCET И JACS. 
STRF.ru продолжает мониторинг публикационной активности учёных с российскими аффилиациями. В августе 2015 года опубликован ряд статей в большом числе журналов с высокими импакт-факторами. Так, по 2 статьи вышли в журнале PNAS , Science, 3 статьи в журнале Nano Research, и по одной в Nano Letters, JACS, Lancet, Genes & Development, Journal of Molecular Cell Biology. Как обычно, мы приводим список статей, указывая фамилию первого автора.
Blagodatski, A, et al. Diverse set of Turing nanopatterns coat corneae across insect lineages. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 112 (34):10750-10755;
Janouskovec, J, et al. Factors mediating plastid dependency and the origins of parasitism in apicomplexans and their close relatives. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 112 (33):10200-10207;
Fekete, BM, et al. Time for in situ renaissance. Science, 349 (6249):685-686;
Raghavan, M, et al. Genomic evidence for the Pleistocene and recent population history of Native Americans. Science, 349 (6250):
Dzamukova, MR, et al. Cell surface engineering with polyelectrolyte-stabilized magnetic nanoparticles: A facile approach for fabrication of artificial multicellular tissue-mimicking clusters. Nano Research, 8 (8):2515-2532;
Slepchenkov, MM, et al. Giga- and terahertz-range nanoemitter based on peapod structure. Nano Research, 8 (8):2595-2602;
Dzamukova, MR, et al. Cell surface engineering with polyelectrolyte-stabilized magnetic nanoparticles: A facile approach for fabrication of artificial multicellular tissue-mimicking clusters. Nano Research, 8 (8):2515-2532;
Slepchenkov, MM, et al. Giga- and terahertz-range nanoemitter based on peapod structure. Nano Research, 8 (8):2595-2602;
Novikov, VV, et al. A Trigonal Prismatic Mononuclear Cobalt(II) Complex Showing Single-Molecule Magnet Behavior. Journal of the American Chemical Society, 137 (31):9792-9795;
Dubrovskii, VG, et al. Self-Equilibration of the Diameter of Ga-Catalyzed GaAs Nanowires. Nano Letters, 15 (8):5580-5584;
Bachelez, H, et al. Tofacitinib versus etanercept or placebo in moderate-to-severe chronic plaque psoriasis: a phase 3 randomised non-inferiority trial. Lancet, 386 (9993):552-561;
Kwon, MC, et al. Paracrine signaling between tumor subclones of mouse SCLC: a critical role of ETS transcription factor Pea3 in facilitating metastasis. Genes & Development, 29 (15):1587-1592;
Tchurikov, NA, et al. Hot spots of DNA double-strand breaks and genomic contacts of human rDNA units are involved in epigenetic regulation. Journal of Molecular Cell Biology, 7 (4):366-382.
// strf.ru, 30 сентября 2015 № 1506932

КТО МОЖЕТ УЧИТЬСЯ В ГАРВАРДЕ ЗА СЧЕТ БЮДЖЕТА РОССИИ. 
Первые участники программы "Глобальное образование" вернулись работать в Россию. Эта программа, напомним, дает возможность за счет бюджета учиться в лучших университетах мира. Всего в списке 288 вузов в разных странах, включая США, Францию, Германию, Англию, Австрию, Канаду. Речь идет о пяти приоритетных направлениях для нашей экономики - инженерия, наука, медицина, педагогика, управление в социальной сфере. Кто может учиться в Гарварде за счет бюджета? Где будут работать выпускники Стэнфорда и Йеля? Сколько сегодня получает инженер? STRF публикует интервью, в котором об этом "Российской газете" рассказал заместитель министра науки и образования Александр Климов.
— Александр Алексеевич, в Россию только что вернулись из Америки первые магистры. Расскажите, где они будут работать?
АЛЕКСАНДР КЛИМОВ: Семь магистров в области IT уже завершили обучение в университете Карнеги-Мелон в США. Они будут работать в Казани в университете Иннополис. Это учебный вуз, где есть студенты, так что магистранты станут их преподавателями. Проблем с трудоустройством для выпускников программы "Глобальное образование" нет. В базе данных для них открыто 550 вакансий, за каждым стоит очередь, как минимум из шести работодателей.
Очень ждут выпускников около 300 российских компаний, ведущие вузы Минобрнауки. Мы считаем, что это уникальная возможность для университетов, промышленных предприятий и медицинских организаций получить новые знания и технологии.
За время отбора к нам поступило более 500 заявлений сейчас по итогам конкурсных отборов утверждено 89 участников. Всего по программе могут поехать учиться за границу 718 человек. Каждому участнику из бюджета государства выделят более 2 млн. 700 тысяч рублей в год. Если программа обучения рассчитана на несколько лет, то сумма увеличивается кратно. Но для учебы в ведущих университетах нужны не только деньги, но и очень глубокие знания по своему профилю, прекрасное владение английским. Опыт показывает: сдать вступительный экзамен на английском языке очень непросто. Конкурс в ведущие вузы мира большой.
— Сдать экзамен на английском сложно только приехавшим из России или всем остальным - тоже?
АЛЕКСАНДР КЛИМОВ: Для всех сложно. Ведущие университеты предъявляют к абитуриентам очень высокие требования. Не важно, откуда ты - из США, Китая или из России.
— Давайте уточним, участвовать в "Глобальном образовании" могут только студенты-бакалавры?
АЛЕКСАНДР КЛИМОВ: Могут участвовать те, кто имеет высшее образование. Поступать можно на программы магистратуры, аспирантуры и ординатуры. Ограничений по возрасту нет.
Среди нынешних участников программы есть сорокалетние люди. Главное, чтобы человек имел желание учиться и смог сдать экзамен. Предприятия, которые заинтересованы в том, чтобы иметь у себя высококвалифицированных специалистов, могут сами отправить на учебу по программе "Глобальное образование" перспективных сотрудников. Скажем, есть область "композитные материалы", "цифровое проектирование", где мы пока не успеваем за лидерами. Но эти знания могут дать в ведущих мировых университетах. Программа работает не только для выпускников вузов, она рассчитана и на тех, кто работает на производстве.
— А человек потом обязан вернуться на свое предприятие?
АЛЕКСАНДР КЛИМОВ: Программа не предполагает жесткой привязки к конкретному предприятию или рабочему месту. Главное требование: участник программы после окончания университета должны отработать не менее трех лет на благо страны. Но если человека направляет предприятие, оно может с ним заключить договор, который предполагает дальнейшие продолжение работы.
Для того чтобы работать по новым технологиям нужны не только выпускники Гарварда и MIT, но и рядовые инженеры. Выпускники школ идут в технические вузы?
АЛЕКСАНДР КЛИМОВ: Каждый год растет интерес к инженерным специальностям, увеличивается число тех, кто выбирает ЕГЭ по физике. Очень активно школьники участвуют в инженерных олимпиадах. Например, есть такая олимпиада "Звезда", в которой ежегодно участвует более ста тысяч школьников по всей стране. Это потенциальные абитуриенты технических университетов.
— А сколько сейчас зарабатывает молодой инженер-выпускник вуза?
АЛЕКСАНДР КЛИМОВ: Год назад Минобрнауки, Рособрнадзор и Пенсионный фонд заключили соглашение о сотрудничестве. Впервые по каждому вузу, по каждому направлению мы узнали, какой процент выпускников официально трудоустроился и какую зарплату получал. Оказалось, что выпускники инженерных программ в течение первого года работы имеют самый высокий уровень трудоустройства - почти 80 процентов. И имеют самую высокую среднюю зарплату в течение первого года работы - свыше 30 тысяч рублей в месяц. В сфере информационных технологий, атомной энергетики зарплаты еще выше. Интересно, что по экономистам, юристам и менеджерам процент трудоустройства, как правило, гораздо ниже.
— Много разговоров идет о прикладном бакалавриате, где большая часть времени отводится на производственную практику. Но почему таких программ в вузах и техникумах очень мало?
АЛЕКСАНДР КЛИМОВ: Я с вами не соглашусь. Многие вузы, особенно региональные, серьезно работают в этом направлении. Прикладной бакалавриат это, прежде всего, целевое обучение. Не прием, подчеркиваю, а обучение. Как это работает? Предприятие по определенным критериям выбирает студента, предлагает ему подписать договор целевого обучения. Выплачивает дополнительную стипендию и, впоследствии, принимает его на работу. Только что вернулся из Нижнего Тагила с одной из крупнейших международных выставок вооружения- Russia Arms Expo. Там было много студентов, которые специально приехали для того, чтобы рассказать о своих разработках.
В зале сидели главные конструкторы, руководители крупных инженерных подразделений предприятий ОПК. Студенты показывали свои проекты. Разговор шел достаточно профессиональный и содержательный.
— Кто-то присмотрел для себя сотрудников?
АЛЕКСАНДР КЛИМОВ: Думаю, да. Не сомневаюсь, что все те студенты, которые привезли свои разработки, потом пойдут работать в оборонку. Недавно я разговаривал с ректором московского технического вуза. У него почти все студенты уже на четвертом курсе работают по специальности и зарабатывают, кстати, достаточно неплохо.
— В этом году было несколько объединений технических вузов: МАМИ объединился с индустриальным институтом, Самарский авиационный университет - с классическим университетом. Слияния продолжатся?
АЛЕКСАНДР КЛИМОВ: В ближайший месяц мы планируем запустить программу поддержки создания опорных региональных университетов. Сейчас более 10 вузов проходят реорганизацию. Любое объединение предполагает новые стратегии и программы развития, концентрацию ресурсов. Так что в долгосрочной перспективе мы ожидаем повышения качества образования в этих вузах.
// strf.ru, 27 сентября 2015 № 1501242

Минобрнауки России поддержит «федеральных профессоров» в области математики. 
Министерство образования и науки Российской Федерации намерено запустить в начале октября 2015 года программу поддержки профессорских позиций в области математики среди подведомственных вузов, заявил на круглом столе в МИА «Россия сегодня» директор Департамента науки и технологий Минобрнауки России Сергей Салихов.
Для победителей конкурса, который проведёт министерство, в ведущих вузах будут открыты индивидуальные профессорские позиции. Их займут учёные, которые достигли высоких научных результатов в области математики и имеют конкретные планы по развитию этой дисциплины в вузе, где они будут работать, пояснил Сергей Салихов. Сроки заключения контракта будут достаточно длительными – до пяти лет, с возможностью их продления. «Таким образом, мы создаём стабильную среду для работы действительно великих математиков, которые могли бы сделать, и мы надеемся, очень многое сделают в рамках этой программы», – сказал директор Департамента науки и технологий Минобрнауки России.
Уровень оплаты труда таких «федеральных профессоров», по словам Сергея Салихова, составит четыре средних зарплаты по экономике. Финансирование программы будет осуществляться за счёт средств государственного задания высшим учебным заведениям, которое ежегодно определяет Минобрнауки России.
Ожидается, что итоги конкурса по программе поддержки профессорских позиций в области математики будут объявлены в начале декабря.
// ras.ru, 25 сентября 2015 № 1501115

В Челябинске планируется объединить классический и педагогический университеты. Об этом корреспонденту ИА REGNUM сообщили в региональном Минобразования. 
На базе Челябинского государственного университета и Челябинского государственного педагогического университета планируется создать многопрофильный региональный опорный вуз — один из тех, которые в ближайшие годы могут быть созданы в различных городах России. Конкретных официальных решений пока не принято. На следующей неделе в правительстве Челябинской области планируется рассмотреть вопрос о слиянии вузов.
Как сообщает портал «Первый областной», федеральная программа по созданию в регионах опорных вузов будет действовать с 2016 по 2020 год. Она станет третьим этапом реформы российской высшей школы — ранее в стране были созданы федеральные и исследовательские университеты.
По данным Минобрнауки, заявки на создание опорных вузов от регионов уже поступают. По неофициальной информации, их уже больше 10.
Отметим, в 2016 году Челябинский государственный университет отметит своё 40-летие. На его фоне Челябинский государственный педагогический университет является ветераном, он ведёт историю с 1934 года.
Как напоминает lentachel.ru, объединить педуниверситет с другими вузами ранее уже пытались. Но пока все попытки оказывались тщетными. Если в этот раз замысел удастся, то Челябинск потеряет педагогический вуз.
// regnum.ru, 25 сентября 2015 № 1499766

Компания Coursera менее чем за год увеличила аудиторию в полтора раза. 
Компания Coursera, лидер на рынке массового онлайн-образования, пока не стала прибыльной, но ее сооснователь Дафна Коллер уверена, что в недалеком будущем учиться по интернету будут миллиарды человек. РБК поговорил с Коллер о концепции, бизнес-модели и перспективах онлайн-образования.
Компания Coursera была основана в 2012 году, сейчас она является одним из лидеров на стремительно растущем рынке массового онлайн-образования: аудитория сайта превысила 15 млн человек. Примерно 300 тыс. пользователей Coursera живут в России, 350 тыс. — слушают русскоязычные курсы, которые разрабатывают местные университеты — партнеры компании: Московский физико-технический институт, Высшая школа экономики, Санкт-Петербургский государственный университет, Национальный исследовательский ядерный университет МИФИ, Новосибирский государственный университет и Национальный исследовательский Томский государственный университет.
В настоящее время Coursera предлагает более 50 курсов на русском языке или с русскими субтитрами, но среди русскоязычной аудитории популярны и курсы на других языках. Как сообщается на сайте проекта, сейчас в число самых популярных среди русскоязычных пользователей входят не переведенные на русский язык курсы «Новые модели бизнеса в обществе» (Виргинский университет), «Самоорганизация: как стать организованным учителем» (Высшая школа образования Relay), «Навыки в области журналистики для всех интересующихся» (Мельбурнский университет), и др. Курсы, разработанные российскими университетами, не попали в приведенную на сайте восьмерку самых популярных в России.
Всего среди мировых вузов у Coursera — 127 партнеров. Университетские профессора адаптируют свои курсы для десятков и сотен тысяч слушателей в интернете. Почти все курсы бесплатны для слушателей, основную выручку компании приносят сертификаты об их прохождении: фактически, платить приходится не за образование, а за диплом. Как сообщила в интервью порталу «Учеба.ру» Дафна Коллер, по состоянию на сентябрь 2015 года плату за сертификат вносят примерно 75% пользователей, прослушавших курсы. Однако в беседе с порталом «Сноб» она уточнила, что каждый курс проходят до конца, выполняя все задания, лишь около 5% записавшихся пользователей. И около 70% из этих 5% получают сертификаты.
Финансовые показатели Coursera не раскрывает, известно лишь, что ей еще предстоит показать первую прибыль, но уже удалось привлечь $135 млн инвестиций от венчурных фондов и менее чем за год увеличить аудиторию почти в 1,5 раза.
РБК поговорил с Дафной Коллер о концепции и бизнес-модели онлайн-образования, а также его перспективах в России и во всем мире.
Роскошь быть студентом
— Ректор ВШЭ Ярослав Кузьминов любит говорить, что Россия — страна всеобщего и бесполезного высшего образования. У каждого есть диплом, но мало у кого есть навыки, которые устраивают работодателя. Это и создает спрос на ваши услуги?
— Проблемы везде разные. В России большинство людей имеют высшее образование, но качество дипломов кого-то не устраивает. В Европе бакалавров и магистров гораздо меньше. Что лучше — иметь недостаточно хорошее образование или совсем никакого?
В Индии, например, есть обе проблемы. Только 14% людей в стране получили высшее образование — а чтобы построить экономику XXI века, нужно хотя бы 30–40%. Но даже из тех, кто получил высшее образование, большинство, с точки зрения работодателей, недостаточно квалифицированы.
У нас были русские слушатели задолго до того, как появились русские курсы. Многие из них выпустились 10–15 лет назад, и у них не хватает знаний для выполнения нынешних рабочих обязанностей. Дело не в географии, просто людям требуется обновляемая, современная информация. Большинство людей не могут позволить себе роскошь, разменяв четвертый десяток, вернуться на студенческую скамью.
— Аудитория Coursera — это не студенты?
— В среднем по миру 85% наших слушателей — взрослые люди. В Китае чуть больше молодежи, которая использует аши курсы в качестве дополнения к университетской программе. В России, как и везде, наши пользователи — это в основном профессионалы.
— Какая доля таких профессионалов приходит к вам в надежде на карьерные перспективы?
— Половина. 50–55% пользователей приходят к нам в расчете на карьерное продвижение, остальные — если брать мир в целом — делятся примерно пополам. Одни учатся в колледже или готовятся туда поступить, другие просто хотят расширить свои горизонты. Карьерных половина на всех наших рынках.
— Это те люди, которые покупают сертификаты о прохождении курса и приносят вам выручку?
— Да, они покупают сертификаты и они — главные потребители наших специализаций. Человек, окончивший специализацию «Анализ данных» на нашем сайте, может пойти работать аналитиком данных. Это очень важно.
У нас были люди, прослушавшие по 100–150 курсов, полный эквивалент университетского курса компьютерных наук. Но их меньшинство, конечно. Большинство просто учится тому, чего не хватает для следующего продвижения. Начальный курс программирования, скажем.
— На какой рынок вы рассчитываете?
— Каждый год в мире 400–450 млн человек, по разным оценкам, получают высшее образование. Я думаю, что каждый из них мог бы быть нашим слушателем. Кроме того, есть множество людей, которые хотели бы получить образование, но жизнь не дала им такой возможности. Если добавить их, то наша потенциальная аудитория где-то между 500 млн и 1 млрд человек. Это, конечно, оптимистичный сценарий. Так что нам есть куда расти.
Кроме того, сам рынок труда сейчас меняется существенным образом. На место промышленных рабочих мест приходят вакансии информационной эпохи. А это значит, что все большему числу людей надо будет переучиваться и приобретать новые навыки. Так что 1 млрд — это предел при нынешней структуре рынка, а через 20 лет все может быть совсем по-другому.
Профессора — рок-звезды
— Вы говорите университетам, какие курсы будут пользоваться спросом?
— Мы потратили много сил на изучение тенденций и маркетинговые исследования, особенно в том, что касается профессиональных компетенций. Обращались к консультантам, анализировали собственные данные — люди же ищут что-то у нас на сайте.
Есть и более тонкие методы. Американская компания Burning Glass собирает данные с сайтов вакансий и методами компьютерной лингвистики определяет, какие навыки чаще всего упоминаются в объявлениях о найме, а также ищут редкие навыки, глядя на вакансии, которые подолгу остаются незаполненными.
Мы просим наших университетских партнеров производить такие курсы — и к счастью, они идут нам навстречу.
— А с работодателями вы сотрудничаете?
— Нет, мы не работаем с нанимателями. Это отдельный очень специальный бизнес. Может быть, с десятком самых крупных, но даже они составляют крошечную часть рынка. Все, что нам нужно от работодателей — это чтобы они сказали вслух то, что уже давно стало правдой, и мы это знаем: они учитывают образование, полученное в интернете, принимая сотрудников на работу.
— Вы делите выручку от курсов с университетами в пропорции 50:50. Для них это важный источник дохода?
— Для больших вузов, конечно, нет, хотя популярные специализации могут существенно дополнять бюджет факультета. Для менее известных вузов курсы важны тем, что существенно повышают узнаваемость. В начале курса мы проводим опрос — кто из слушателей знаком с названием университета, создавшего курс. 40% процентов в большинстве случаев не знают его, в некоторых случаях — 70%.
Наверное, лучшая история успеха — это наш курс «Анализ данных». Я сама работала в этой области, и если бы меня спросили пару лет назад, где лучше всего ей обучают, Университет Джона Хопкинса не вошел бы в десятку. Но затем у нас появилось потрясающее трио профессоров оттуда — увлеченных, умных и харизматичных. Я думаю, что они уже выучили больше специалистов по анализу данных, чем все американские вузы вместе взятые. Может, не буквально, но порядок такой — тысячи людей каждый месяц! Они фактически стали рок-звездами.
— У вас бывают совсем непопулярные курсы?
— Даже очень странные курсы иногда находят свою аудиторию, хотя бы несколько тысяч человек. Мой любимый пример — это курс по теории Галуа, по-французски. Это очень сложный предмет, поверьте, я математик по образованию. Совсем не массовый продукт.
Терпеливые инвесторы
— Многие организации, работающие на вашем рынке, — НКО, но у вас коммерческая компания. Это важно?
— Удобно быть НКО, если вы рассчитываете на поток донорских денег. Но мы не верим в такую модель — благотворительность может иссякнуть в любой момент. Например, фонд Хьюлеттов 10 лет спонсировал открытый университет в Массачусетском технологическом институте, и на эти средства сделали массу полезного. А затем фонд сказал: это было отличное время, теперь позвольте нам профинансировать что-то еще. И университет остался с $3 млн ежегодного убытка на руках.
Так что мы с самого начала решили, что устойчивая система должна производить достаточную ценность, чтобы люди были готовы платить.
— Для этого надо быть прибыльным. Вы прибыльны?
— Мы пока убыточны, но надеемся выйти в прибыль в ближайшие годы. У нас нет сомнений, что это случится. В первую очередь благодаря нашим специализациям, за которые люди готовы платить, и росту на международных рынках.
— Вы рассматриваете какие-то стратегии выхода?
— Публичное размещение — единственная возможная стратегия, учитывая, что у нас есть инвесторы. Они хотят получить возврат на свои инвестиции, мы обязаны вернуть им деньги. Мы едва ли можем стать хорошим объектом для поглощения, и в наши планы это никак не входит. Так что когда-нибудь Coursera выйдет на биржу. Но мы только недавно закрыли раунд С на $66 млн, и это дает нам достаточно средств, чтобы существовать довольно долгое время. Сейчас наша цель — создать успешный в длительной перспективе бизнес.
— Инвесторы не давят?
— На нас никто не давит. Сейчас компаниям требуется больше времени, чтобы выйти на биржу, потому что, с одной стороны, сейчас уже нельзя проскочить без прибыли, а с другой — когда ты находишься в фазе экспоненциального роста, от тебя ждут очень убедительной пользовательской статистики. На то чтобы стать очень большим и прибыльным, нужно время. Поэтому все запаслись терпением, а наши первые инвесторы — Kleiner Perkins Caufield & Byers и New Enterprise Associates — известны тем, что умеют терпеть.
— С какой скоростью вы растете?
— Аудитория наша выросла за девять месяцев в полтора раза, до 15 млн в месяц. А рост выручки даже обгоняет рост числа пользователей. Мы не только привлекаем новых потребителей, но еще и попали в правильный рынок — со своими специализациями.
// rbc.ru, 23 сентября 2015 № 1500808
Рособрнадзор провел семинар по аккредитации вузовских программ. 
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) и Национальное аккредитационное агентство в сфере образования (Росаккредагентство) провели семинар по аккредитационной экспертизе программ, реализуемых образовательными и научными организациями.
В своем приветственном слове руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов отметил важность проведения таких мероприятий «в целях повышения квалификации экспертов и качества образования в России в целом».
В семинаре приняли участие порядка 500 специалистов, в том числе аттестованные и аккредитованные эксперты Рособрнадзора и претенденты на установление полномочий эксперта.
Участники обсудили меры по совершенствованию процедуры государственной аккредитации, мероприятия по повышению качества образования, реализуемые Рособрнадзором, нормативно-правовое обеспечение процедуры госаккредитации и другие вопросы.
Также в рамках мероприятия прошло заседание Аккредитационной комиссии Рособрнадзора по аккредитации экспертов и экспертных организаций, на котором было рассмотрено более 300 заявлений от претендентов на установление полномочий в качестве эксперта.
// obrnadzor.gov.ru, 22 сентября 2015 № 1501286 

Чтобы в списках значиться. Абитуриентам важна оценка за сочинение.
По данным Минобрнауки примерно 40 процентов вузов учитывали в прошлом году сочинение и ставили за него оценки. В этом году таких будет больше.
Какие вузы будут проверять сочинения в этом году? Какие темы станут самыми популярными? Снизят ли оценку за грамматические ошибки в стихах?
Об этом "РГ" рассказывает заместитель ответственного секретаря приемной комиссии МГПУ Татьяна Апостолова.
Татьяна Михайловна, направления на этот год объявлены - "Время", "Дом", "Путь", "Любовь", "Год литературы". Не слишком трудно для учеников?
Татьяна Апостолова: В Московском городском педуниверситете было проверено 1350 сочинений выпускников. Знаете, какую тему реже всего выбирали ученики в этом году? Судя по тем сочинениям, которые они нам принесли, это "Природа". Это не значит, что они природу не любят. Им трудно рассуждать на абстрактные темы. В пояснениях к теме "Время", сказано: подход должен быть основан на осмыслении философской категории времени. "Путь" тоже требует нравственного и философского осмысления. Для "Года литературы" нужен определенный читательский кругозор. А в школе при этом достаточно четкий дисциплинарный подход. Свободному рассуждению учеников надо еще научить. Желательно давать им возможность свободно рассуждать, в том числе в письменной форме, хотя бы раз в месяц. Я уж не говорю о том, что учитель и сам должен уметь это делать. С кругозором вообще беда. Школьную программу выпускники знают, они свободно использовали в сочинениях 2-3 произведения. Если, допустим, выбирали тему войны, то это "Судьба человека", "В списках не значится", "А зори здесь тихие..." Но на этом и все. Эрих Мария Ремарк, допустим, встретился только у одного - двух выпускников. Думаю, большая часть нынешних одиннадцатиклассников выберет тему "Дом" и "Любовь". Детей это волнует, и дом, и любовь для них более конкретные понятия, чем время и путь. Дом - это семья. Любовь для большинства - прежде всего, любовь к родителям.
В этом году педуниверситет снова будет проверять сочинения?
Татьяна Апостолова: Да, скорее всего, список направлений подготовки, где мы будем учитывать сочинение, не изменится. Мы учитывали сочинение на педобразовании (программа русский язык и литература), лингвистике и филологии. 40 процентов выпускников получили 4 балла, 29 процентов - 3 балла, 23 процента - 5 баллов, 8 процентов - два балла, 1 процент получил единицу. Единицу ставили даже за самые неудачные сочинения. Можно было бы ставить и ноль, но у нас были выпускники прошлых лет, которые не писали сочинение в свое время, но пошли и сделали это сейчас. Мы рассуждали так: все-таки человек пытался выполнить работу, значит, надо учесть это индивидуальное достижение.
Были откровенно плохие работы, за которые, тем не менее, стоял "зачет"?
Татьяна Апостолова: За 10 процентов сочинений, наверное, можно было бы в школе ставить "незачет". При этом наши преподаватели довольно лояльно смотрели на ошибки. Если ученики брали для примера стихи, никто не высматривал каждую запятую и не сверял с авторской пунктуацией. Есть какое-то недопустимое количество ошибок - оценка снижается на балл. В конце концов, когда сочинение вводилось, позиция Министерства была: не обращать большого внимания на грамотность. Главное - изложение мыслей.
Допустим, выпускник поступает к вам или в другой вуз, где проверяют сочинение. Когда ему сообщат об оценке?
Татьяна Апостолова: Порядок у нас такой: вуз получает сочинение из общей базы данных, распечатывает его. Затем сочинение зашифровывается, так что ни один преподаватель не знает, чью работу проверяет. В некоторых вузах эксперты читают электронные версии. В течение недели после подачи документов на сайте вузов вывешиваются оценки.
Получается, что одно и то же сочинение могут проверять в разных вузах? И ставить за одну и ту же работу разные оценки?
Татьяна Апостолова: Не вижу ничего страшного в том, что вузы по-разному оценивают сочинения. Этим летом сочинения проверяли еще в ВШЭ. Вышка - экономический вуз, мы - гуманитарный, и возможны разные подходы к проверке. Другое дело, что на вузы ложится колоссальная работа. Получается, что мы, например, проверили 85 процентов сочинений как бы впустую: проверили более 1300 работ, а поступили к нам около 170 человек. Было бы легче, если бы сочинения проверяли в школах сразу после написания работы. Ничего страшного в том, что в школах пятибалльная система, а вузам рекомендована десятибалльная, нет. Это было бы дешевле: проверка сочинений нашему университету обошлась примерно в 500 000 рублей.
// rg.ru, 22 сентября 2015 № 1499929 

Врачи прилетели. Выпускники Гарварда приехали в Россию.
Первые участники программы "Глобальное образование" вернулись работать в Россию. Эта программа, напомним, дает возможность за счет бюджета учиться в лучших университетах мира. Всего в списке 288 вузов в разных странах, включая США, Францию, Германию, Англию, Австрию, Канаду. Речь идет о пяти приоритетных направлениях для нашей экономики - инженерия, наука, медицина, педагогика, управление в социальной сфере. Кто может учиться в Гарварде за счет бюджета? Где будут работать выпускники Стэнфорда и Йеля? Сколько сегодня получает инженер? Об этом "РГ" рассказывает заместитель министра науки и образования Александр Климов.
Александр Алексеевич, в Россию только что вернулись из Америки первые магистры. Расскажите, где они будут работать?
Александр Климов: Семь магистров в области IT уже завершили обучение в университете Карнеги-Мелон в США. Они будут работать в Казани в университете Иннополис. Это учебный вуз, где есть студенты, так что магистранты станут их преподавателями. Проблем с трудоустройством для выпускников программы "Глобальное образование" нет. В базе данных для них открыто 550 вакансий, за каждым стоит очередь, как минимум из шести работодателей.
Очень ждут выпускников около 300 российских компаний, ведущие вузы Минобрнауки. Мы считаем, что это уникальная возможность для университетов, промышленных предприятий и медицинских организаций получить новые знания и технологии.
За время отбора к нам поступило более 500 заявлений, и сейчас по итогам конкурсных отборов утверждено 89 участников. Всего по программе могут поехать учиться за границу 718 человек. Каждому из бюджета государства выделят более 2 млн. 700 тысяч рублей в год. Если программа обучения рассчитана на несколько лет, то сумма увеличивается кратно. Но для учебы в ведущих университетах нужны не только деньги, но и очень глубокие знания по своему профилю, прекрасное владение английским. Опыт показывает: сдать вступительный экзамен на английском языке очень непросто. Конкурс в ведущие вузы мира большой.
Сдать экзамен на английском сложно только приехавшим из России или всем остальным - тоже?
Александр Климов: Для всех сложно. Ведущие университеты предъявляют к абитуриентам очень высокие требования. Не важно, откуда ты - из США, Китая или из России.
Давайте уточним, участвовать в "Глобальном образовании" могут только студенты-бакалавры?
Александр Климов: Могут участвовать те, кто имеет высшее образование. Поступать можно на программы магистратуры, аспирантуры и ординатуры. Ограничений по возрасту нет. Среди нынешних участников программы есть сорокалетние люди. Главное, чтобы человек имел желание учиться и смог сдать экзамен. Предприятия, которые заинтересованы в том, чтобы иметь у себя высококвалифицированных специалистов, могут сами отправить на учебу по программе "Глобальное образование" перспективных сотрудников. Скажем, есть область "композитные материалы", "цифровое проектирование", где мы пока не успеваем за лидерами. Но эти знания могут дать в ведущих мировых университетах. Программа работает не только для выпускников вузов, она рассчитана и на тех, кто работает на производстве.
А человек потом обязан вернуться на свое предприятие?
Александр Климов: Программа не предполагает жесткой привязки к конкретному предприятию или рабочему месту. Главное требование: участник программы после окончания университета должны отработать не менее трех лет на благо страны. Но если человека направляет предприятие, оно может с ним заключить договор, который предполагает дальнейшиее продолжение работы.
Для того, чтобы работать по новым технологиям нужны не только выпускники Гарварда и MIT, но и рядовые инженеры. Выпускники школ идут в технические вузы?
Александр Климов: Каждый год растет интерес к инженерным специальностям, увеличивается число тех, кто выбирает ЕГЭ по физике. Очень активно школьники участвуют в инженерных олимпиадах. Например, есть такая олимпиада "Звезда", в которой ежегодно участвует более ста тысяч школьников по всей стране. Это потенциальные абитуриенты технических университетов.
А сколько сейчас зарабатывает молодой инженер-выпускник вуза?
Александр Климов: Год назад Минобрнауки, Рособрнадзор и Пенсионный фонд заключили соглашение о сотрудничестве. Впервые по каждому вузу, по каждому направлению мы узнали, какой процент выпускников официально трудоустроился и какую зарплату получал. Оказалось, что выпускники инженерных программ в течение первого года работы имеют самый высокий уровень трудоустройства - почти 80 процентов. И имеют самую высокую среднюю зарплату в течение первого года работы - свыше 30 тысяч рублей в месяц. В сфере информационных технологий, атомной энергетики зарплаты еще выше. Интересно, что по экономистам, юристам и менеджерам процент трудоустройства, как правило, гораздо ниже.
Много разговоров идет о прикладном бакалавриате, где большая часть времени отводится на производственную практику. Но почему таких программ в вузах и техникумах очень мало?
Александр Климов: Я с вами не соглашусь. Многие вузы, особенно региональные, серьезно работают в этом направлении. Прикладной бакалавриат это, прежде всего, целевое обучение. Не прием, подчеркиваю, а обучение. Как это работает? Предприятие по определенным критериям выбирает студента, предлагает ему подписать договор целевого обучения. Выплачивает дополнительную стипендию и, впоследствии, принимает его на работу. Только что вернулся из Нижнего Тагила с одной из крупнейших международных выставок вооружения- Russia Arms Expo. Там было много студентов, которые специально приехали для того, чтобы рассказать о своих разработках. В зале сидели главные конструкторы, руководители крупных инженерных подразделений предприятий ОПК. Студенты показывали свои проекты. Разговор шел достаточно профессиональный и содержательный.
Кто-то присмотрел для себя сотрудников?
Александр Климов: Думаю, да. Не сомневаюсь, что все те студенты, которые привезли свои разработки, потом пойдут работать в оборонку. Недавно я разговаривал с ректором московского технического вуза. У него почти все студенты уже на четвертом курсе работают по специальности и зарабатывают, кстати, достаточно неплохо.
В этом году было несколько объединений технических вузов: МАМИ объединился с индустриальным институтом, Самарский авиационный университет - с классическим университетом. Слияния продолжатся?
Александр Климов: В ближайший месяц мы планируем запустить программу поддержки создания опорных региональных университетов. Сейчас более 10 вузов проходят реорганизацию. Любое объединение предполагает новые стратегии и программы развития, концентрацию ресурсов. Так что в долгосрочной перспективе мы ожидаем повышения качества образования в этих вузах.
От редакции
Как стать участником программы
- Регистрируемся и заполняем заявку на специальном сайте
- Собираем и прикладываем к заявке копии документов
- Дожидаемся одобрения заявки на наблюдательном совете программы
- Подписываем соглашение о финансировании лично или через доверенного
- Получаем деньги на обучение
Какие университеты вошли в список программы
Гарвардский университет, Кембриджский университет, Бостонский университет, Массачусетский технологический университет, Гамбургский университет, Мюнхенский технический университет, Кельнский университет, Йоркский университет, Оксфордский университет, Университет Хельсинки, Горная школа Парижа и другие.
Справка "РГ"
Самые высокие зарплаты инженеров (руб./мес.)
Аэронавигация и эксплуатация авиационной и ракетно-космической техники - 69 470 рублей
Нефтяная отрасль - 48 290 рублей
Ядерная отрасль - 43 460 рублей
// rg.ru, 22 сентября 2015 № 1499914

«Образовательные программы для студентов базовых кафедр мы называем „партнерскими”». 
Олег Ребрин, директор Высшей инженерной школы Уральского федерального университета
— Как сейчас развивается сотрудничество университетов с промпредприятиями?
— Новый закон «Об образовании в Российской Федерации» предоставил возможность университетам открывать кафедры и другие структурные подразделения на базе иных организаций, осуществляющих деятельность по профилю соответствующей образовательной программы. Прежде всего, такие кафедры, получившие название «базовые», стали открыться на территории промышленных предприятий. Для вуза это возможность реализовать актуальную практическую подготовку на реальном производстве, использовать материально-технический и интеллектуальный потенциал предприятия-партнера. Для промышленного предприятия — шанс поучаствовать в процессе обучения и получить нужных и работоспособных специалистов.
Работа базовых кафедр наиболее эффективна там, где стремление к ее созданию является обоюдным. В нашей практике не редкость, когда первыми с такой инициативой выходят промышленные предприятия. Главное, чтобы партнеры ясно представляли цель создания кафедры, перспективы ее устойчивого существования и развития.
— Насколько отличается подготовка на базовых кафедрах от классических моделей?
— Обучение на базовой кафедре, в особенности на старших курсах, ближе к модели «дуального» обучения, когда образовательный процесс совмещается с производственной деятельностью. Даже учебные задания для студентов базовых кафедр взяты из реальной практики предприятия, направлены на решение производственных задач. Образовательные программы для студентов базовых кафедр мы называем «партнерскими», поскольку в их создании и реализации вместе с вузовскими преподавателями участвуют специалисты предприятия-партнера. Такая совместная работа позволяет заранее договориться о том, какими качествами должен обладать выпускник, чтобы стать максимально полезным на производстве, какими средствами и методами можно этого добиться и как проверить успешность достижения заданных результатов обучения. Естественно, что содержание партнерских программ может отличаться от программ традиционных. Эти отличия закрепляются и в требованиях, самостоятельно установленных УрФУ образовательных стандартов. На сегодняшний день в университете разработан необходимый пакет локальных нормативных актов, определяющих процедуру создания базовых кафедр, работает 14 базовых кафедр с ключевыми стратегическими партнерами (УГМК, ПНТЗ, Уралвагонзавод, Машиностроительный завод им. М.И. Калинина, «Газпром трансгаз Югорск»).
— Есть ли какие-то сложности в подобной кооперации с предприятиями?
— Проблемы, конечно, существуют. Прежде всего, они связаны с финансированием. Хорошо, если эти заботы берет на себя промышленное предприятие, но так бывает далеко не всегда. И тогда возникают вопросы, например, при оплате дополнительного труда преподавателей на таких кафедрах, связанного с индивидуализацией обучения, «заточкой» под конкретные рабочие места и трудовые функции. Как правило, студенты базовых кафедр заключают договоры о целевом обучении с предприятием-партнером и обучаются на основе бюджетного финансирования. Вуз дополнительного финансирования в этой схеме не получает. Еще одна сторона проблемы финансирования связана с тем, что обучение на базовых кафедрах не носит массовый характер, поскольку потребность предприятия в специалистах определенных направлений ограничена. Отсюда, обучение в малых группах и индивидуальные образовательные траектории, а это снижение рентабельности процесса. Потому сегодня мы создаем программы с унифицированной общеинженерной подготовкой на четыре-пять семестров обучения и выбором направлений и профилей подготовки на старших курсах под заказ предприятия. Рассматриваются и другие модели базовых кафедр, когда на базе одного предприятия ведется подготовка в интересах многих предприятий отрасли, включая потребности малого и среднего бизнеса.
— Как сотрудничество с промышленниками отражается на программах классических факультетов?
— Сегодня мы продумываем модель так называемого «широкого» или общеинженерного бакалавриата, обучаясь по программам которого студент получит хорошую фундаментальную подготовку по математике и естественным и общеинженерным наукам по достаточно широкому профессиональному направлению. Плюс к этому он будет обладать универсальными личностными компетенциями, способностью работать в команде, умением коммуникации, в том числе и на иностранном языке. Такая подготовка позволит выпускнику либо выбрать по окончании бакалавриата востребованную профессиональную направленность для обучения в магистратуре, либо начать профессиональную карьеру, приобретая необходимый практический опыт и формируя необходимые компетенции в дополнительном профессиональном образовании. Идеальным является вариант, когда для каждого выпускника находится заинтересованный работодатель, удовлетворяющий запросы молодого специалиста. Однако даже для обучающихся по схеме целевого приема такое бывает не в 100% случаев. А если вспомнить, что доля целевого приема, как правило, не превышает 15% набора в университет, то станет ясно, что значительная часть студентов должна получить более универсальную подготовку, позволяющую трудоустроиться на свободном рынке.
// kommersant.ru, 22 сентября 2015 № 1497804 Олег Ребрин 

EDCRUNCH: ОБРАЗОВАНИЕ ВЫХОДИТ НА НОВЫЙ УРОВЕНЬ. 
14-15 сентября 2015 года в НИТУ «МИСиС» при поддержке Министерства образования и науки прошла II Международная конференция по образовательным технологиям EdCrunch. Главным событием конференции стал запуск Национальной платформы открытого образования, где представлены бесплатные онлайн-курсы от ведущих российских университетов.
EdCrunch-2015 – это 1000 выступлений, 300 спикеров-экспертов, 1500 участников и 2000 зрителей онлайн-трансляции, 7 треков по самым интересным и актуальным вопросам современного образования, 13 стартапов на выставке образовательных проектов Startup alley. А также международный IT-марафон в области разработки образовательных продуктов, первая премия в сфере инновационного обучения EdCrunch Award, конкурс инновации в образовании КИВО, воркшопы по геймификации от мировых лидеров EdTech.
На конференции обсуждались последние изменения в сфере образования: адаптивное и смешанное обучение, открытое образование, ЕГЭ, влияние гаджетов и игровые курсы, популяризация науки и BigData, архитектура и дизайн образовательных пространств. Основной темой EdCrunch-2015 стали вопросы онлайн-образования и запуск Национальной платформы открытого образования.
Заместитель министра образования и науки РФ Александр Климов официально объявил о запуске Национальной платформы открытого образования, в разработке которой приняли участие 8 ведущих вузов страны: НИТУ «МИСиС», МГУ, СПбГУ, СПбПУ, НИУ ВШЭ, МФТИ, УрФУ и ИТМО. Сейчас пользователям доступны 46 курсов, к маю 2016 года их должно быть более 100. На сайте уже зарегистрировались 8000 человек, в общей сложности воспользоваться курсами смогут более 10 млн слушателей.
«Цель Национальной платформы онлайн-образования, – отметила Алевтина Черникова, ректор НИТУ «МИСиС». – Сделать из онлайн-курсов полноценный аналог образовательных программ вузов, который позволит получить знания того же качества и уровня, что и при классической форме обучения. Это подразумевает очень высокие требования к разрабатываемым программам и их эффективности. По сути, студентам будет предоставлена возможность освоить основные программы, не выходя из дома».
В этом году на конференции присутствовали практически все мировые ведущие эксперты в области современного онлайн-образования, создатели и руководители мировых и национальных образовательных платформ: Дафна Коллер (Coursera), Анант Агарвал (edX), Ричард Бакленд (Global Learning), Шив Кхемка (The Global Education and Leadership Foundation), Кэлвин Лью (XuetangX) и другие.
Как отметил Василий Лебедев, директор школы ИКРА, выступившей одним из организаторов конференции, «очень здорово было наблюдать на одной площадке за радикально разными аудиториями. Люди разных возрастов, разных социальных групп. Работники министерств, коммерческие директора, педагоги. Это единство совершенно разных людей показывает, насколько образование всеобъемлющее, фундаментальное явление. Не часто под одной крышей можно увидеть 2000 человек из совершенно различных областей. Именно поэтому EdCrunch – удивительное и редкое по своему содержанию событие, где каждый смог найти что-то свое».
// strf.ru, 21 сентября 2015 № 1501175

Поговорить о высоком. Как удовлетворить потребность в небытовом общении.
Давно ли вы обсуждали фильмы? Пересматривали "Мимино"? Задумывались о том, какие проблемы повседневной жизни могли бы решить, прочитав "Ярмарку тщеславия"? Именно этим занимаются студенты-участники интеллектуального клуба "Самое важное" и слушатели курса "Великие книги" при РАНХиГС. "Мы задаем вопросы. Главное - это задавать вопросы", - говорит создатель клуба, педагог и журналист Леонид Клейн. И студенты задают вопросы, потому что хотят учиться и понимать культуру, вырабатывать вкус.
У меня в школе когда-то был Киноклуб, но на него ходили неохотно: вечером в субботу не хочется обсуждать документальные фильмы, когда тебе 16. Но сейчас мне все больше не хватает интеллектуальных дискуссий, обсуждений, я хочу читать, смотреть и говорить. Порой удается найти такую возможность на семинарах в университете, но все-таки трудно высказать все, что думаешь, когда это каждую минуту оценивает преподаватель.
Среди первых студентов школы творческого письма Creative Writing School писательницы и профессора НИУ ВШЭ Майи Кучерской в основном молодежь. Будущим авторам романов, биографий, сценариев не больше тридцати, есть среди них и студенты. Школа Майи Кучерской - первый опыт адаптации в России методики обучения "творческому письму", поэтому возраст студентов дает все основания надеяться на культурный рост молодого поколения. В программе школы есть даже курсы для подростков: ребята 13-15 лет тоже будут учиться думать, общаться и писать.
В Москве множество литературных мастерских, курсов и школ. Публика у них самая разная: от офисных работников до юных студентов. Очевидно, людям действительно есть что сказать миру, есть потребность в небытовом общении и досуге. В поиске площадок для интеллектуального разговора, лекций и семинаров, мастерских и курсов юные интеллектуалы проводят часы и дни. Это и есть самое главное - найти и узнать, понять и поделиться знанием.
// rg.ru, 21 сентября 2015 № 1494775
Конкурс по созданию опорных вузов в российских регионах будет объявлен в течение одного месяца. 
17 сентября 2015 г. Министр образования и науки Российской Федерации Дмитрий Ливанов на совещании с ректорами российских вузов анонсировал ближайший старт конкурса по созданию региональных опорных вузов.
«До конца сентября мы опубликуем конкурсную документацию по созданию опорных вузов в регионах России, – сказал глава Минобрнауки России. – Это вузы, которые будут возникать путем объединения однопрофильных лучших учебных заведений по модели создания федеральных университетов».
По словам Министра, создание таких вузов будет способствовать концентрации интеллектуального потенциала и созданию научно-образовательных комплексов, нацеленных на экономическое и социальное развитие регионов.
«У нас уже есть более 10 заявок, – сообщил Дмитрий Ливанов. – Но особенно хотелось бы отметить, что такие объединения возможны и будут осуществляться только на условиях добровольного объединения вузов».
Министр также затронул морально-этические аспекты в работе руководящих кадров образовательных учреждений. В частности, он напомнил ректорам об обязанности соблюдения пороговых значений по повышению зарплат педагогических работников и призвал не допускать случаев, когда руководство университета получает заработные платы, в десятки раз превышающие среднюю заработную плату работников. По словам Министра, также недопустима ситуация, когда в администрации и руководстве вуза возникают так называемые «семейные подряды», когда родственники руководителя начинают активно занимать места в администрации вуза.
// минобрнауки.рф, 18 сентября 2015 № 1501238

Охота на технарей. В вузах стало больше бюджетных мест для ИТ-специалистов.
Сегодня в России происходит трансформация ИТ-образования. Дефицит квалифицированных кадров на рынке привел к тому, что государство всерьез озаботилось развитием образования в сфере информационных технологий. В результате совместной работы минсвязи и минобрнауки утверждены контрольные цифры приема (КЦП) по ИТ-специальностям на 2016-2017 учебный год. По итогам проработки профильными ведомствами КЦП по ИТ-специальностям увеличились на 31% по сравнению с 2015-2016 учебным годом. Таким образом, за последние два года госзаказ на ИТ-специалистов вырос более чем на 70%, поднявшись с 25 тысяч до более чем 42,5 тысячи бюджетных мест.
Задача снижения кадрового голода в ИТ-сфере вошла в число основных приоритетов "Стратегии развития отрасли информационных технологий в РФ на 2014-2020 годы и на перспективу до 2025 года". "Дефицит кадров в ИТ-отрасли сегодня ограничивает ее развитие, а увеличение бюджетных мест по ИТ-специальностям - это одна из мер, которая поможет решить эту проблему, - заявлял глава Минкомсвязи России Николай Никифоров. - Мы рассчитываем продолжать работу с минобрнауки по этому направлению и, в частности, по совершенствованию содержания начального и профессионального образования, проведению профильных олимпиад, а также по развитию частно-государственного партнерства в образовательной сфере".
Для успешного развития ИТ-образования необходимо в приоритетном порядке обеспечить подключение школ, особенно в удаленных районах, к широкополосному Интернету. Минкомсвязь уже реализует проект, предусматривающий подключение жителей всех населенных пунктов от 250 жителей и более к Интернету по высокоскоростным каналам связи. Во всех этих населенных пунктах или в большинстве из них есть школы, которые в первую очередь необходимо подключить к скоростному Интернету. Это позволит создать настоящую современную школу с современными услугами связи.
Также минкомсвязь совместно с минобрнауки запустило программу развития центров прорывных исследований в области ИТ. Согласно ей, в России на базе уже существующих вузов и научно-исследовательских институтов будут созданы ИТ-центры мирового уровня. "В школах ИТ внедряется повсеместно - это все видят. Но если речь о месте школы в непрерывном процессе взращивания ИТ-специалистов, то тут мы согласны, школа должна научить ребенка размышлять и дать ему общее представление о мире вокруг. Не надо возлагать на школу задачу подготовки специалистов. Хотя роль школы в профориентации учеников и в дальнейшем привлечении их в ИТ-отрасль крайне важна, - отметила директор учебного центра "Сетевая Академия ЛАНИТ" Юлия Шикова. - Что касается профессионального образования, то тут все сложнее. Несмотря на кризис, в России в сфере ИТ по-прежнему наблюдается кадровый голод. Проблема связана не только с недостатком выпускников вузов, хотя минобрнауки уже увеличило контрольные цифры приема на 2015-2016 учебный год по ИТ-специальностям. Еще в 2014 году минкомсвязь озвучивало, что только 15-20% выпускников вузов России по инженерным специальностям могут сразу приступить к работе".
Компаниям приходится серьезно вкладываться в дообучение молодых кадров, и в этом им чаще всего помогают учебные центры дополнительного профессионального образования (ДПО). "Их роль в развитии ИТ-образования нельзя недооценивать. Это и решение проблем доподготовки выпускников вузов, и задача поддержки их квалификации вслед за постоянно развивающимися технологиями, и переподготовка кадров для ИТ-отрасли из специалистов других профилей. Поэтому лучшие из ИТ-центров ДПО постоянно находятся на острие событий, отслеживают отечественные и мировые тренды, внедряют новейшие информационные и образовательные технологии. Пожалуй, центры ДПО сегодня - это самые динамичные структуры в сфере ИТ-обучения", - рассказала Юлия Шикова.
Внимание развитию ИТ-образования уделяет не только государство, но и бизнес. "Наблюдается интерес к инженерным специальностям, робототехнике. При вузах и школах создаются Центры развития научно-технического творчества, такие как STEM-центры или центры инноваторов, - рассказала директор образовательных программ Intel в России и СНГ Вера Баклашова. - Запрос на контент в области научно-технического образования огромен. Мы получили свыше 80 заявок от образовательных учреждений при открытии программы STEM-центров. Подавляющая часть из них нуждается в новых программах и оборудовании. Методы преподавания ИТ в школе, такие как информатика в ее современном виде, остаются весьма консервативными, чересчур академичными и далеки от того, что школьники видят в реальной жизни. Зачастую они совсем не интересны школьникам, они не понимают, зачем им эти странные языки программирования в отрыве от того, что они видят каждый день".
Эксперты считают, что только в реальных проектах и задачах, подогревая интерес и мотивацию, в связке с другими предметами естественно-научного цикла можно привить школьнику интерес к ИТ-области. Также важно понимать, что те, кто сегодня поступает в вузы на ИТ-специальности, попадут на рынок не раньше чем через 4 года. А рынок голодает уже сейчас. "Вузы слишком инертны, чтобы успевать за динамикой информационных технологий, поэтому задачи ближнего прицела логично возложить на плечи центров ДПО. Причем здесь речь идет не только о переподготовке специалистов из других сфер, но и о сотрудничестве с теми же вузами при подготовке старшекурсников, чтобы процент "готовых к бою" выпускников увеличился. Сегодня такие задачи решаются, но можно было бы делать гораздо больше, особенно при поддержке государства, - добавила Юлия Шикова. - Компании остро нуждаются в системных аналитиках, в хороших менеджерах проектов с глубоким знанием ИТ. Если вести речь про перспективу, есть несколько глобальных направлений, которые будут востребованы в ближайшие годы. Это рынок мобильных приложений и электронной коммерции, работа с большими объемами данных (BigData), популярный сейчас Интернет вещей".
"Помимо всех мер, которые применяет государство, очень важно ориентировать родителей - рассказывать им про ИТ-профессии, готовить почву, формировать спрос на профильное образование детей. В ближайшие 5-7 лет нам грозит серьезная демографическая яма: уже сейчас ИТ-вакансий больше, чем качественных специалистов. Как говорят коллеги по отрасли, программисты "разобраны" уже со 2-го курса, - заметила Вера Баклашова. - Нужно работать с учащимися и родителями, формировать информационное поле в обществе, чтобы помочь сформировать престиж профессии и направить детей в эту сферу".
// rg.ru, 18 сентября 2015 № 1494796

Степень защиты. Кабинет министров разрешит крупным вузам присуждать звания кандидатов и докторов наук.
Правительство предоставит право ведущим научно-образовательным центрам страны присуждать ученые степени. С 1 сентября следующего года это смогут делать МГУ и Санкт-Петербургский государственный университет, а еще через год - другие организации, которые войдут в перечень.
Кабинет министров на заседании рассмотрел поправки в законодательство, которые должны усовершенствовать механизм государственной научной аттестации. Не так давно, напомнил премьер-министр Дмитрий Медведев, возникло много проблем, связанных с подлинностью и качеством диссертационных исследований.
"Вопрос этот существует, надо улучшать качество такого рода работ, - подчеркнул он. - Должна быть повышена ответственность и Высшей аттестационной комиссии, и диссертационных советов, ряд которых был переформатирован, расформирован". Для этого уже были введены жесткие требования для научных диссертаций.
Теперь кабинет министров намерен пойти по пути лучших университетов мира и дать ведущим научно-образовательным центрам страны право присуждать ученые степени. "В соответствии с законопроектом, с 1 сентября следующего года ученые степени смогут присуждать МГУ и Петербургский университет, а еще через год - с 1 сентября 2017 года, - другие организации, которые войдут в этот перечень", - сообщил глава правительства. При этом он особо отметил, что ученые, которые получат свои научные степени по такой схеме не будут никак обделены правами с коллегами, защитившимися по обычной схеме.
- Мы вправе рассчитывать, что принятие законопроекта создаст дополнительный стимул для исследовательской работы в университетах, для совершенствования системы аттестации научных кадров, сделает нашу высшую школу более конкурентоспособной, более современной, - заключил Дмитрий Медведев.
Также правительство, следуя политике исполнения всех социальных обязательств, перераспределило субвенции регионам и Байконуру на лекарства и медицинские изделия, которые даются льготникам, и на продукты лечебного питания для детей-инвалидов. Такая необходимость вызвана изменением количества граждан, которые могут рассчитывать на подобные меры поддержки.
"Сегодня на такую помощь у нас имеют право 3,8 миллиона человек, - напомнил Медведев. - Отдельный вопрос, на самом деле - истинное количество людей, которые вправе такой помощью пользоваться, но это сюжет для отдельного обсуждения". Соответственно, корректируется и финансирование - общий объем субвенций бюджетам регионов составит 32 миллиарда рублей.
Кроме того, кабмин рассмотрел поправки в Налоговый кодекс, призванные повысить выгоду от вложений в инновационные проекты малых и средних компаний российского высокотехнологичного сектора. "В период кризиса особенно важно искать новые точки роста, стимулировать инвестиции в собственные научные разработки, в технологии, - сказал премьер. - Как показывает практика, инновационные компании привлекают деньги инвесторов за счет выпуска ценных бумаг на период реализации своих проектов, обычно это один-два года в таких проектах". Существующее законодательство это в полной мере не учитывает. Налоговые льготы инвестор получает только, если владеет такими активами пять лет.
Правительство хочет давать льготы уже после года, что практикуется во многих странах. "Законопроект расширяет перечень ценных бумаг, при приобретении которых можно рассчитывать на льготы, - добавил Дмитрий Медведев. - В него войдут облигации и инвестиционные паи, которые относятся к инновационному сектору экономики".
Пока что эти изменения в Налоговый кодекс предусмотрены до 2022 года включительно. "Но понятно, что эта граница пока довольно виртуальная, - оговорился глава кабмина. - Если это будет удачный пример льгот, то, конечно, это можно будет продлить и на более длительный срок".
// rg.ru, 18 сентября 2015 № 1494789

В России разработана система подбора специальности и учебного заведения на основе склонностей, результатов единого государственного экзамена, индивидуальных предпочтений и возможностей абитуриента. 
Об этом CNews сообщили в пресс-службе проекта «Абитуриент.про». 15 сентября 2015 г. запустился сервис abitura.pro, на котором будущим студентам будут даны рекомендации по выбору направления обучения и соответствующих учебных программ в вузах. В настоящее время abitura.pro объединяет 29 городов и 139 университетов. 
Согласно данным опроса, который проводился порталом career.ru в начале 2015 г., каждый пятый студент уже через два года учебы разочаровывается в выбранной специальности. Более того, разочарование чаще всего вызвано осознанием того, что выбранная специальность не соответствует возложенным на нее ожиданиям (56%), а сама профессия представлялась совсем иначе (28%).
«Каждый день все сталкиваются с проблемой выбора. Но бывают решения, которые оказывают сильнейшее влияние на нашу дальнейшую жизнь. Выбор места получения образования — одно из них. Поэтому мы разработали такой сервис, который призван помочь разобраться в желаниях и возможностях школьника, чтобы ему не пришлось жалеть о когда-то принятом решении», — заявили создатели abitur.pro Даниил Чепенко и Борис Герн.
Сервис abitur.pro работает достаточно просто. Так, по словам представителей проекта, нужно указать начальные параметры, ответить на некоторые вопросы, а сервис подберет подходящие для абитуриента направления обучения.
Кроме того, сервис позволит: сравнить несколько специальностей благодаря единому формату отображения информации; посмотреть отзывы преподавателей, студентов и выпускников, которые будут готовы поделиться советами относительно учебного процесса, карьерных перспектив и просто студенческой жизни; пройти по ссылкам на официальные сайты кафедр; отслеживать информацию по проведению различных олимпиад и дней открытых дверей.
Таким образом, благодаря abitura.pro школьники будут не только располагать информацией о специальностях, кафедрах, но и будут лучше понимать, что конкретно их ждет в процессе обучения и какие перспективы будут ждать их после окончания университета.
«Абитуриенты и студенты, принимавшие участие в тестировании демо-версии сервиса abitura.pro, отмечают его реальную необходимость в принятии решения о дальнейшем образовании, удобство использования и простоту донесения информации. Мы надеемся, что этот сервис поможет ребятам найти именно то, что они ищут для себя», — отметил Бойко Петрович, председатель Профкома студентов МГТУ им. Н.Э. Баумана.
Осенью 2014 г. проект «Абитуриент.про» стал партнером ГБУ города Москвы «Городской центр профессионального и карьерного развития.
По мнению Алены Владимирской, основательницы рекрутингового агентства PRUFFI и ментора проекта «Абитуриент.про», в настоящее время, когда конкуренция на рынке труда очень велика, и востребованы специалисты с профильным образованием, сервис abitur.pro является важным инструментом в профориентации даже выпускников школы.
// cnews.ru, 18 сентября 2015 № 1493126

Российские университеты открывают экстернат в интернете. 
Национальная платформа онлайн-обучения стартует в конце сентября.
Россия выходит на глобальный рынок образовательных услуг нового поколения. В понедельник на международной конференции Edcrunch в Москве официально запустилась «Российская национальная платформа открытого образования», созданная ведущими вузами страны при поддержке Минобрнауки. Предполагается, что уже через несколько лет на бесплатных онлайн-курсах будет заниматься миллион студентов из России и других стран, причем их виртуальные оценки попадут в реальные дипломы и резюме. Эксперты считают, что дистанционное образование не сможет полностью заменить традиционную вузовскую модель, но серьезно поднимет качество российской высшей школы в целом.
Идея дистанционного получения образования сама по себе не является какой-то инновацией — заочные отделения до сих пор сохраняются в российских вузах, практически не изменившись с советских времен. Второе дыхание эта модель получила в начале 2000-х, когда ведущие мировые университеты начали массово выкладывать в интернет видеозаписи лекций и семинаров лучших профессоров. Этим роликам удалось найти своего зрителя и даже создать моду на «развлечение с обучением»: интеллектуалы и белые воротнички стали смотреть перед сном не артхаус, а образовательные видео. Впрочем, сами вузы в то время не рассматривали подобные фильмы в качестве серьезного образования — для них это была лишь реклама, демонстрирующая абитуриентам сильные стороны университета.
Ситуация кардинально изменилась лет пять назад, когда совпало сразу несколько важных факторов. Во-первых, технологии шагнули далеко вперед — мобильные устройства стали полноценными компьютерами, скорость передачи данных по интернету многократно выросла, а цена трафика оказалась символической. Свою роль сыграл и экономический кризис — оплачивать классическое образование в престижном западном университете многим стало просто не по карману, поэтому возник спрос на бесплатные источники знаний. При этом возросла ценность другого невосполнимого ресурса — личного времени. Теперь пользователи предпочитают за несколько месяцев получить знания по конкретной специальности, вместо того чтобы три-пять лет изучать огромное количество зачастую ненужных предметов.
Эти факторы и обеспечили успех многих пользовательских открытых онлайн-курсов (massive open online courses, MOOC). Они предлагают любому желающему возможность пройти полноценные университетские учебные курсы — бесплатно или за небольшие деньги. При желании слушатель может подтвердить уровень полученных знаний, сдав экзамен и получив сертификат. Самая известная подобная онлайн-платформа, Coursera, была создана в 2012 году преподавателями Стэнфордского университета Дафной Коллер (интервью с ней см. на этой странице) и Эндрю Ыном. Всего за несколько лет аудитория Coursera выросла до 11 млн слушателей, с порталом сотрудничает около 120 вузов, в том числе и российские. Появились и другие частные платформы — например, американский некоммерческий проект edX. «Качественное образование и в каких-то случаях высшее образование в целом до сих пор остаются недосягаемой роскошью для многих,— объясняет “Ъ” успех нового формата образования президент edX Анант Агарвал.— Онлайн-образование и образовательные платформы — это настоящий прорыв. Мы уверены, что в будущем финансовое состояние человека, его социальный статус, пол или место жительства не смогут помешать получить качественное образование и прийти к успеху. Мир переходит к системе непрерывного образования: теперь процесс получения знаний не ограничивается несколькими годами колледжа, а продолжается всю жизнь».
Потенциал нового формата обучения оценили и чиновники: одна за другой развитые страны начали создавать собственные национальные платформы. Несколько лет назад правительство Франции спонсировало создание портала FUN с бесплатными курсами французских вузов, в Великобритании работает аналогичный сайт Futurelearn, в Китае при серьезной поддержке государства запустилась национальная платформа XuetangX. Свои сайты есть у Малайзии, арабских стран и многих других. Мотивы их создателей понятны — продемонстрировать качество образования в стране, привлечь иностранных абитуриентов, профессоров и, разумеется, бизнес с его инвестициями.
Теперь своя национальная платформа есть и в России. Ее создали восемь ведущих российских университетов, которые уже имели опыт разработки онлайн-курсов: МГУ, НИТУ МИСиС, ВШЭ, МФТИ, ИТМО, УрФУ, СПбГУ и СПбПУ. Каждый университет вложил в проект не менее 50 млн руб. и теперь должен представить за год минимум десять учебных курсов от лучших своих преподавателей. Предполагается, что позже к проекту после тщательного отбора смогут присоединиться и другие вузы.
«При создании курсов мы используем современный подход, который с успехом работает на лучших зарубежных площадках,— рассказывает “Ъ” ректор НИТУ МИСиС Алевтина Черникова.— Профессор—создатель курса специально для “Национальной платформы открытого образования” перерабатывает привычную часовую лекцию, добавляет мультимедийные материалы (инфографику, анимацию), разработанные при помощи веб-дизайнеров и программистов. В итоге слушатель получает полноценный курс, состоящий из небольших уроков, буквально по 10–15 минут». Ученые давно установили, что современному человеку трудно сосредоточиться на лекции большей длительности, особенно если смотреть ее с помощью смартфона — слишком много отвлекающих факторов. После такого урока следует небольшой тест для самопроверки. Если пользователь отвечает неверно, он всегда может вернуться и пересмотреть занятие. Несколько десятиминутных уроков складываются в модуль, в конце недели сдается уже большой тест по всему модулю. Если необходимо, пишутся эссе, проверочные работы, ведутся занятия на тренажерах и в виртуальных лабораториях.
Кроме собственно лекций слушатель онлайн-курсов получает очень важный бонус — общение на специальном форуме с другими студентами. «Когда на курсе занимаются сразу 30–40 тыс. человек, то отдельный образовательный эффект достигается за счет их взаимодействия,— утверждают авторы платформы.— Это сейчас самая горячая тема в педагогике — как преподавателю взаимодействовать с такими сообществами, как ставить перед ними общую проблему, перевести их рассуждения в нужное русло или, наоборот, дать им свободу творчества, чтобы они нашли абсолютно новое решение задачи. Было много случаев, когда такие форумы из нескольких тысяч студентов за пару занятий разбирались с бизнес-проблемами, которые не решались годами».
Обучение на национальной платформе будет бесплатным для пользователей, слушать курсы сможет любой желающий — никаких ЕГЭ или вступительных экзаменов не предусмотрено. Вместе с тем большее количество курсов будет интересно прежде всего студентам, которые уже имеют начальные знания по тому или иному предмету.
В разделе «Документы» на сайте Минобрнауки находится длинный перечень всех специальностей и учебных дисциплин, которые преподаются в российских вузах. Там же можно найти итоговые требования к знаниям студента, который их изучил. Глобальная цель «Национальной платформы открытого образования» — подготовить полноценный онлайн-курс для каждого пункта в этом бесконечном списке. Такого количества курсов пока нет ни у одной платформы мира. «Вузы-учредители разработали специальный документ, который устанавливает жесткие критерии к формату и содержанию курсов,— рассказывают авторы платформы.— Фактически курсы должны соответствовать государственным требованиям к содержанию того или иного предмета. Это, кстати, тоже российская новация — за рубежом делают курсы любого уровня, далеко не всегда они действительно качественные. Наш принцип: слушатель, который прошел такой курс, должен знать и уметь то же самое, что и студент, изучавший его в аудитории вуза».
Национальная платформа будет способствовать росту уровня высшего образования в стране. Студент любого университета сможет выбрать онлайн-курс, если его не устраивает уровень преподавания в вузе или он хочет освоить дисциплину, которой нет в его университете. Более того, оценка за виртуальный курс может попасть и в реальную зачетку, а потом в диплом — для этого слушателю нужно будет сдать зачеты, лабораторные работы и экзамены. «В настоящее время проводится работа по созданию специализированных центров достоверной проверки результатов обучения, цель которых — финальная аттестация пользователей,— рассказывает ректор НИТУ МИСиС.— После изучения онлайн-курса у обучающегося будет возможность выбора: сдать экзамен профессору—создателю курса или в специализированном центре». В будущем проверка знаний тоже станет дистанционной, уверяют авторы платформы. «Сейчас разрабатывается оборудование, которое позволит сдать экзамен на платформе не выходя из дома. За 3–4 тыс. руб. человек купит систему идентификации личности, которая по зрачкам глаз, по биоритмам, по другим параметрам будет идентифицировать пользователя и следить, чтобы он не списывал»,— добавляют авторы.
Первые занятия на платформе начнутся в конце сентября, но записаться на них можно уже сейчас. Вузы надеются, что курсы будут особенно интересны старшеклассникам, которые пока не определились, где им продолжить обучение после школы. «По мировой статистике, 15–20% слушателей MOOC — это абитуриенты,— считают авторы платформы.— Если раньше значительная часть школьников выбирала вуз по совету родителей или даже просто поближе к дому, то теперь старшеклассники хотят сделать осознанный выбор. И онлайн-курсы помогают в этом, показывают сильные стороны вуза, дают представление о программе».
На российском рынке МООС давно работают западные компании — многие российские вузы сотрудничают с той же Coursera. Есть и российские порталы — «Универсариум», UNIWEB, «Арзамас», каждый со своей спецификой. «Мы рады появлению национальной образовательной платформы,— говорит Дмитрий Гужеля, основатель “Универсариума”, с помощью которого учится более полумиллиона человек.— Российский рынок до сих пор остается пустым — в стране существует большое количество людей, которых можно заинтересовать дистанционным обучением. Пространство для работы огромно». По мнению основателя «Универсариума», национальная платформа легко займет свою нишу и станет конкурировать не с другими образовательными порталами, а с реальными вузами: «Возможно, региональным учебным заведениям уже скоро придется жить в новой реальности, когда их преподаватели будут вынуждены учить своих студентов по онлайн-курсам других вузов. Фактически они станут тьюторами, которые будут сопровождать учащихся и направлять их продвижение по курсам виртуального университета». По словам Дмитрия Гужели, такая тенденция уже заметна в Китае и Индии — студентам слабых провинциальных вузов гораздо интереснее заниматься, если преподаватель в аудитории разбирает онлайн-курсы столичных образовательных учреждений.
Эксперты считают, что развитие виртуального образования даст положительный эффект для реальных вузов. «Онлайн-курсы никогда не заменят традиционную модель образования,— уверен Анант Агарвал.— Но внедрение такого смешанного обучения в учебный процесс заметно его улучшит. Онлайн-курсы смогут высвободить больше времени преподавателей и студентов на дискуссии, практические занятия, общение, совместное решение возникших проблем». «Кто-то считает МООС панацеей для всех проблем образования, кто-то — мыльным пузырем, который лопнет, когда пройдет мода,— говорит Дмитрий Гужеля.— На мой взгляд, это новая ступень в традиционном образовании, от которой оно оттолкнется и будет развиваться дальше. Игнорировать такие курсы уже не получится, весь мир будет развиваться в этом направлении».
// kommersant.ru, 16 сентября 2015 № 1491866

Студента заманили в Сеть. В России открыт первый онлайн-университет.
Начал работу онлайн-университет, в создании которого принимают участие восемь лучших вузов страны: МГУ, СПбГУ, МИСиС, ВШЭ, МФТИ, СПбГТУ, ИТМО, УрФУ.
Для этого сетевого проекта вузы объединились в Ассоциацию "Российская национальная платформа открытого образования". Цель - дать возможность каждому получить современные знания и качественное образование дистанционно. Такая модель обучения прекрасно подходит для студентов региональных вузов, которые получат возможность учиться у профессоров ведущих университетов, для повышения квалификации специалистов.
Длительность курса в среднем составляет от 10 до 16 недель. При этом учебная нагрузка не будет превышать 22 часа в неделю.
Каждый вуз для этого проекта должен разработать не менее 10 видеокурсов, всего - около 80. Обучение - бесплатное, но за сертификат, возможно, платить все же придется. Во всяком случае, по такому принципу работают многие интернет-образовательные площадки за рубежом.
- Каждый вуз - участник проекта будет своим именем отвечать за разработанные курсы, - рассказал "РГ" ректор Санкт-Петербургского университета Николай Кропачев.
МИСиС создает для Национальной платформы открытого образования 11 курсов.
- Мы сосредоточили свои усилия на традиционных инженерных курсах: материаловедении, физической химии, термодинамике, сопротивлении материалов и основам конструирования, - отметила ректор НИТУ "МИСиС" Алевтина Черникова.
В сентябре стартует первый онлайн-курс - "Сопротивление материалов". Сначала - видеолекция, потом тестовые и расчетные задания. В конце курса - проверка знаний. Это может быть обычный экзамен в вузе, тесты по Интернету или экзамен онлайн. Чуть позже на портале запустят еще три курса от МИСиС: "Химическая кинетика", "Химическая термодинамика", "Управление интеллектуальной собственностью". В перспективе все вузы смогут засчитывать студентам прослушанные онлайн-курсы как обычные зачеты или экзамены.
Справка "РГ"
В стране есть еще один межвузовский проект электронного образования Универсариум. Слушателям предлагаются углубленные курсы на русском языке по самым разным областям знаний. Всего таких курсов 80, в их подготовке приняли участие 30 университетов. Например, в сентябре-октябре начнутся занятия "Управление "умным домом", "Русский фольклор", "Маркетинг - быстрый старт", "Религии России", "Философия: искусство создавать проблемы".
Особенно популярны темы по искусству. На "Современное русское искусство", к примеру, записалось почти 15 тысяч человек.
Каждый курс начинается в определенный день и идет несколько недель или месяцев. Показалось трудно - выключил компьютер и забыл о проекте. Никто названивать, посылать SMS или е-mail с требованиями прийти на урок не будет. Понравилось - дойдешь до конца и получишь сертификат.
Между прочим, сидеть часами у компьютера, как выяснилось, не так уж и легко. Из 30 тысяч записавшихся на курс "Как начать свое дело" лишь 300 человек добрались до конца.
Всего на онлайн-курсах побывало 480 тысяч человек.
// rg.ru, 15 сентября 2015 № 1490542 

Вузы открываются. Ректоры расскажут все секреты.
В МГУ пройдет первый форум минобрнауки по информационному взаимодействию.
На форуме в Москве соберутся ректоры вузов, руководители других подведомственных министерству организаций, региональных министерств и департаментов образования, а также пресс-секретари университетов и органов власти. Разговор пойдет о том, как сделать открытой и доступной для общества информацию о сфере образования. Не важно, касается это правил поступления в вузы, грантов, проверок Рособрнадзора, вузовских патентов или условий, на которых любой россиянин сможет, к примеру, записаться на личный прием к начальнику управления образования.
Сейчас многие участники огромного образовательного пространства варятся, что называется, в собственном соку, имея очень отдаленное представление о том, какая информация действительно нужна обществу. Вот и случаются своего рода казусы, когда, например, информация о конкурсе красоты в университете на сайте вуза есть, а о стартапах, грантах и изобретениях студентов - нет. Между тем на вузовских сайтах можно публично обсудить важные документы, итоги проверок, планы на ближайшее время и дальнюю перспективу, вопросы ближайших заседаний советов и коллегий. Участники форума обсудят принципы, на которых будет строиться информационное сотрудничество в будущем.
Так, кроме прочего, речь будет идти о значении социальных сетей для информационной открытости вузов, департаментов и министерств образования, качестве работы вузовских пресс-служб, роли СМИ в формировании общественного мнения.
// rg.ru, 15 сентября 2015 № 1490541

Вузы смогут открывать кафедры на производствах по всей России. 
Так называемые базовые кафедры сегодня могут создаваться только в пределах муниципального образования по причине отсутствия нормы в законе и бюджетных ограничений
Как выяснили «Известия», Министерство образования и науки разработало пакет поправок в федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» в части создания и деятельности структурных подразделений образовательных организаций. Речь идет о базовых кафедрах, которые возможны в двух видах — компании открывают их в вузах или вузы открывают их в компаниях. Речь идет о втором случае. Сама по себе базовая кафедра является учебной площадкой для студентов, где готовят специалистов определенной направленности.
В настоящее время распространен первый вариант создания базовых кафедр, когда компания по договоренности с вузом открывает свою кафедру для подготовки специалистов под свои нужды. В этом варианте никаких ограничений по закону нет и компания из Москвы может совершенно спокойно открыть такую кафедру на другом конце России. В обратном варианте, когда вуз хочет открыть кафедру на интересном ему производстве, есть проблема — возможность создания базовой кафедры за пределами муниципального образования не предусмотрена законом «Об образовании». Это, в свою очередь, накладывает и бюджетные ограничения на вуз, который не может направить выделенные ему бюджетные деньги на открытие подобной площадки в другом регионе. Сейчас ведомством предлагается прописать в ст. 27 закона «Об образовании» возможность для вузов открывать базовые кафедры и за пределами своего муниципального образования. К примеру, Новосибирский университет сможет открыть базовую кафедру на «Уралвагонзаводе», хотя они и находятся в разных муниципальных образованиях. По оценкам ведомства, предлагаемые поправки могут вступить в силу в сентябре 2016 года.
— Речь идет о создании базовых кафедр на предприятиях и в научных организациях. Изменения в закон позволят создавать структурные подразделения вузов непосредственно в шаговой доступности от производств и тех мест, где идут научные исследования. Все это позволит привлекать к учебному процессу специалистов-практиков и сделать подготовку специалистов практичной и эффективной. Поправки в закон позволят снять ограничение, связанное с возможностью создания таких кафедр только в пределах муниципального образования. После принятия закона вузы смогут создавать такие кафедры и на удаленных площадках, — пояснили в пресс-службе Минобрнауки.
В ведомстве также добавили, что создание базовых кафедр было осложнено необходимостью лицензировать их работу. По гражданскому законодательству обособленное подразделение учебного заведения в другом регионе или муниципалитете обязано пройти лицензирование как самостоятельное образовательное учреждение, а изменения в законодательстве позволяют создавать базовые кафедры без их лицензирования.
«Известия» обратились к ректорам высших учебных заведений, на чьих площадках открыли свои базовые кафедры такие компании, как «Ростелеком», «Яндекс», Сбербанк и многие др.
Ректор МТУСИ Артем Аджемов считает, что всякого рода формальные ограничения идут во вред.
— Во главе угла должно стоять дело. Если деятельность этой структуры оказывает поддержку университету и лучшему образованию студентов, то это надо только приветствовать. Всё зависит от предприятий и производств. Когда предприятия нуждаются в обновлении кадров, то они с охотой идут на создание подобных структур. Они динамично и хорошо работают, — отметил Артем Аджемов.
По словам ректора МТУСИ, есть еще одна правовая проблема в работе с базовыми кафедрами и кроется она в действующем законодательстве, согласно которому заведующий кафедрой обязан обладать степенью и званием.
— Мы столкнулись с тем, что одну из наших базовых кафедр возглавляет доктор наук, но он не имеет звания профессора или доцента, и по формальному признаку это является нарушением. Когда мы говорим о базовых кафедрах, то такие нормы фактически бывают невыполнимы, потому что практически всегда руководителями таких кафедр являются представители производства, и у них не всегда есть звание или степень, а тем более то и другое вместе, — добавил Артем Аджемов.
Ректор МФТИ Николай Кудрявцев считает, что базовые кафедры вне вуза полезны и они дают совсем другое качество образования, нежели кафедра, находящаяся на базе высшего учебного заведения.
— Нужно быть ближе к производству и делу. Это правильно. Смысл базовой кафедры — быть ближе к тому, чему вы учите студентов, и к тому месту, где потом они эти знания будут применять. Самые прорывные в науке и технологиях вещи делаются в основном людьми молодого возраста. Если студент начинает свою научную работу, когда ему, условно, 20 или 21 год, это колоссальное преимущество. Но он должен заниматься реальной научной и производственной работой. Пусть будет поначалу тяжело, но он сразу попадает на самый современный уровень. Если он пару лет проработал в этой организации как студент или аспирант, то у него нет никаких адаптаций и он сразу включается в дело, что выгодно производству, — считает Николай Кудрявцев.
Ректор Физтеха отметил еще одну особенность в организации базовых кафедр. По его словам, необходимо применять различные модели и подходы к организации таких кафедр, так как сейчас во всем мире технологические прорывы происходят в небольших компаниях с небольшим количеством сотрудников, которым не по карману содержание базовой кафедры. Выходом из этого Николай Кудрявцев видит создание кластерной модели, где на основе общего ядра студенты могли бы получать лекции, а научную и производственную работу осуществлять под руководством сотрудников небольших, но очень динамичных компаний.
// izvestia.ru, 15 сентября 2015 № 1489399