| dc.description.abstract |
В данной статье рассматриваются проблемы категории эпистемической модальности,
представлен краткий обзор существующих точек зрения на виды модальных средств.
Актуальность работы обусловлена тем, что сущностные характеристики и функциональные
особенности единиц, выражающих эпистемические отношения, анализируются на материале
научно-педагогических статей, представленных в американском онлайн-журнале «English
Teaching Forum» (2016–2018) и в интернет-издании «Просвещение. Иностранные языки»
(2016–2018).
Научно-педагогический дискурс конструирует свою особую реальность и отличается
своеобразием содержания, поскольку выполняет роль источника научно-педагогического
знания. В большинстве своем авторы предпочитают тактики научной дискуссии, где исполь-
зуют арсенал определенных средств, посредством которых делятся опытом, дают рекомен-
дации, предъявляя субъективную точку зрения. В качестве таких средств выступают сред-
ства эпистемической модальности – модальные глаголы, модальные слова и словосочетания,
модусные глаголы. В статье приводится сопоставительный анализ примеров употребления
соответствующих средств в английском и русском языках, определяются ядерные и перифе-
рийные элементы и раскрывается их прагматическая значимость. В заключении делается
вывод о том, что при моделировании педагогического текста основными эпистемическими
средствами, позволяющими реализовать субъективное мнение и продемонстрировать
степень собственной уверенности / неуверенности, достоверности / недостоверности в рус-
ском научно-педагогическом дискурсе являются модальные слова и выражения, тогда как
англоязычные авторы активно привлекают в свой арсенал модальные глаголы. |
ru_RU |
